Using Sensitivity to Word Structure to Explain Variance in High School and College Level Reading Ability.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Literaturnachweis - Detailanzeige

Autor/in	Mahony, Diana L.
Titel	Using Sensitivity to Word Structure to Explain Variance in High School and College Level Reading Ability.
Quelle	In: Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 6 (1994) 1, S. 19-44Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0922-4777
Schlagwörter	Forschungsbericht; Correlation; English; High Schools; Higher Education; Metalinguistics; Morphology (Languages); Phonology; Reading Ability; Reading Achievement; Reading Research; Spelling + Suchen Sie Ihr Suchwort? Korrelation; English language; Englisch; High school; Oberschule; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Metalanguage; Metasprache; Morphology; Morphologie; Fonologie; Reading competence; Lesekompetenz; Leseleistung; Leseforschung; Schreibweise
Abstract	Finds SAT Verbal scores correlated with parts 2 and 4 of a four-part Morpheme Sensitivity Test (MST); standardized test scores correlated with all parts of the MST; and significant difference between means on all parts of the MST for proficient and nonproficient high school readers. Notes that results are consistent with the morphophonemic nature of English spelling. (RS)
Begutachtung	Peer reviewed
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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