Praxisschock auf Raten. Einphasige Lehrerausbildung und Einstellungsentwicklung.

Autor/inn/en	Mayr, Johannes; Eder, Ferdinand; Fartacek, Walter
Titel	Praxisschock auf Raten. Einphasige Lehrerausbildung und Einstellungsentwicklung. Paralleltitel: Teacher training and the development of teacher attitudes in an integrated teacher education system.
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft, 16 (1988) 1, S. 68-82Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099
DOI	10.25656/01:29619
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-296194
Schlagwörter	Schule; Volksschule; Hauptschule; Lehrer; Lehrerausbildung; Einphasige Lehrerausbildung; Praxis; Berufseintritt; Einstellung (Psy); Einstellungsänderung; Empirische Untersuchung; Österreich
Abstract	Die österreichischen Volks- und Hauptschullehrer werden an den Pädagogischen Akademien in einphasig konzipierten Studiengängen ausgebildet, in die ab dem ersten Semester schulpraktische Übungen integriert sind. In einer Fragebogenerhebung wurde untersucht, wie sich unter diesen Ausbildungsbedingungen pädagogische Einstellungen entwickeln. Besonders interessierten dabei Unterschiede zu mehrphasigen Lehrerbildungsmodellen. Solche zeigten sich insofern, als es - nach einer anfänglichen Liberalisierung - bereits während des Studiums zur Ausprägung stärker disziplinierender Einstellungen kommt. Dies wird als teilweise Vorverlegung des Praxisschocks interpretiert. Nach Berufseintritt ist nochmals eine analoge Einstellungsänderung zu beobachten. Diese wird allerdings nach einigen Praxisjahren zum Teil revidiert. (DIPF/Orig.) The teacher education system for the training of teachers for elementary and secondary education at teacher training colleges in Austria offers an integrated approach from the very beginning. The article discusses how the attitudes develop if theory and practice are integrated this way in contrast to two stage teacher education systems. The findings are interpreted as a "shock of practice" which influences students already during their training. (DIPF/Orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main