Psychologische Aspekte autodidaktischen Lernens.

Autor/inn/en	Friedrich, Helmut Felix; Mandl, Heinz
Titel	Psychologische Aspekte autodidaktischen Lernens. Paralleltitel: Psychological aspects of autodidactic learning.
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft, 18 (1990) 3, S. 197-218Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099
DOI	10.25656/01:29677
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-296778
Schlagwörter	Lernpsychologie; Lernform; Lernprozess; Lerntheorie; Autodidakt; Selbstständiges Lernen; Lernorganisation; Handlungsmodell; Selbst gesteuertes Lernen; Selbstbestimmtes Lernen; Selbstkonzept
Abstract	Autodidaktisches Lernen wird als eine Form komplexen Handelns beschrieben, bei der die folgenden - eng miteinander verwobenen - Teiltätigkeiten initiiert und ausgeführt werden müssen: (1) Das eigene Lernen mit konkurrierenden Tätigkeiten abstimmen (Lernkoordination). (2) Das eigene Lernen organisieren (Lernorganisation). (3) Sich mit dem gewählten Lerngegenstand auseinandersetzen (Lernen im engeren Sinn). Zur Analyse dieser komplexen Tätigkeit wird ein Handlungsmodell herangezogen. Ferner werden neuere Ansätze selbstregulierten bzw. autonomen Lernens dargestellt: ein auf der soziokognitiven Lerntheorie beruhender Ansatz, einer, der die Bedeutung emotionaler Faktoren für das autonome Lernen betont und ein Ansatz, der Elemente der Handlungsregulation mit instruktionspsychologischen Elementen verbindet. Neueren Ansätzen der Selbstkonzept-Forschung könnte die Funktion eines integrierenden Rahmens zukommen, um prozessuale und strukturelle, kurzfristige und langfristige Aspekte dieser Lernform miteinander in Beziehung zu setzen. (DIPF/Orig.) Autodidactic learning is conceived as a special form of complex action which requires the person to initiate and maintain the following activities: (1) Coordination of learning with competing activities, (2) organization of learning, (3) interaction with the subject matter. An action model is applied to various aspects of autodidactic learning. Furthermore, some recent approaches to selfregulated/autonomous learning are presented: one approach emerging from the background of sociocognitive learning theory, one focusing on emotional and affectiv variables, and one combining instructional elements with elements from theory of action regulation. In an outlook, recent developments in self-concept research are focused as possible integrative frames to connect procedural and structural, short-term and long-term aspects of autodidactic learning. (DIPF/Orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main