Strukturelle Analyse von Schülerurteilen zu komplexen Lehr-Lern-Arrangements.

Autor/in	Schunk, Axel
Titel	Strukturelle Analyse von Schülerurteilen zu komplexen Lehr-Lern-Arrangements. Paralleltitel: Structural analysis of students' judgments with regard to complex instruction processes.
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft, 20 (1992) 4, S. 325-342Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099
DOI	10.25656/01:29717
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-297173
Schlagwörter	Meinung; Schüler; Lehr-Lern-Prozess; Lernforschung; Planspiel; Unterrichtsforschung; Unterrichtsmethode; Unterrichtsmaterial; Empirische Untersuchung
Abstract	In diesem Beitrag werden Urteile von Teilnehmern eines betriebswirtschaftlichen Planspiels beschrieben. 17 Schüler einer Einjährigen Berufsfachschulklasse wurden zu verschiedenen Aspekten des von ihnen gespielten Planspieles "Jeans-Fabrik-Leistungsprozesse in Wirtschaft und Verwaltung" befragt. Ziel der inhaltsanalytischen Auswertung der Interviews ist u.a. die Prüfung der Frage, inwieweit kognitive, motivationale und emotionale Aspekte von Lernhandlungen in den Schüleräußerungen miteinander interagieren. Die Aussagen der Schüler wurden in Propositionen (binäre Relationen) überführt. Mit Hilfe einer strukturellen Inhaltsanalyse werden modale Netze von Propositionen entwickelt, die Auskunft über die Auffassung der Schüler bezüglich der für sie relevanten Gegenstandsbereiche geben. (DIPF/Orig.) Evaluative judgments of students will be described, who participated in a business simulation game. Students of a commercial school were interviewed for their judgments on several aspects of the instruction unit "jeansfactory - efficieny in business and administration". One of the purposes of the content-analysis is to examine the interaction of emotional, motivational, and cognitive processes in the context of learning. The students' utterances were transformed to propositions (binary relations). By a structural content-analysis modal network of propositions were construed, which demonstrate the students' opinion to relevant topics of the simulation game. (DIPF/Orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main