Mathematikdidaktische Kompetenzen von Praxislehrpersonen und Primarstudierenden im Vergleich.

Autor/inn/en	Brunner, Esther; Stankovic, Sanja; Kreis, Annelies; Galle, Marco; Hiebler, Sonja
Titel	Mathematikdidaktische Kompetenzen von Praxislehrpersonen und Primarstudierenden im Vergleich. Paralleltitel: Comparison of mathematics-specific skills of practice teachers and primary-school student teachers.
Quelle	In: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 42 (2024) 3, S. 372-387Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2296-9632
DOI	10.36950/bzl.42.3.2024.10383 10.25656/01:33161 10.36950/bzl.42.3.2024.1038
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-331611
Schlagwörter	Kompetenz; Lehrerausbildung; Schulpraktikum; Fachdidaktik; Mathematikunterricht; Praxis
Abstract	Die Praxisausbildung von Primarlehrpersonen erfolgt während rund eines Viertels des Studiums im Praxisfeld bei erfahrenen Lehrpersonen, die als Praxislehrperson eine Ausbildungsfunktion übernehmen. Qualifiziert werden Praxislehrpersonen durch ihre eigene Unterrichtserfahrung sowie durch gezielte Weiterbildungen, die oft auf generische Aspekte von Unterricht sowie auf die Mentoringfunktion fokussieren. Studierende realisieren im Praktikum aber auch Fachunterricht und benötigen dafür fachdidaktische Kompetenzen. Es stellt sich daher die Frage, inwiefern Praxislehrpersonen auch als fachdidaktische Expertinnen und fachdidaktische Experten betrachtet werden können. Dies wird am Beispiel mathematikdidaktischer Kompetenzen untersucht. (DIPF/Orig.). The practical training of primary-school teachers takes place during about a quarter of their studies in the practical field with experienced teachers who act in an educational function as practicum teachers. They are qualified through their own teaching experience as well as through targeted continuing education courses that often focus on generic aspects of teaching and the mentoring function. Student teachers also teach subject-specific lessons during their practicum, however, and thus need subject-specific skills. This raises the question as to the extent to which practicum teachers can also be regarded as subject-specific experts. This question is examined by means of the example of skills that relate to pedagogical content knowledge in mathematics. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2025/3