Aufgabenstellungen und ihre Bedeutung für die Textqualität von Schülerinnen und Schülern im Anfangsunterricht.

Autor/inn/en	Kürzinger, Anja; Pohlmann-Rother, Sanna; Hess, Miriam; Lipowsky, Frank
Titel	Aufgabenstellungen und ihre Bedeutung für die Textqualität von Schülerinnen und Schülern im Anfangsunterricht.
Quelle	In: Unterrichtswissenschaft, 46 (2018) 3, S. 327-343Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-4099; 2520-873X
Schlagwörter	Bildungsforschung; Empirische Untersuchung; Schuljahr 01; Grundschule; Unterrichtsqualität; Unterricht; Fachdidaktik; Textproduktion; Textverständnis; Aufgabenstellung
Abstract	Der vorliegende Beitrag untersucht, inwieweit die Erläuterung der Schreibfunktion sowie die Verständlichkeit und der Präzisionsgrad einer Aufgabenstellung im Schreibunterricht Effekte auf die Textqualität besitzen. Um der Forschungsfrage nachzugehen, wurden Daten aus 41 videografierten Lerngruppen der ersten Jahrgangsstufe mit 524 Schülerinnen und Schülern herangezogen. Die analysierten Aufgabenstellungen bezogen sich in den 41 Lerngruppen auf das gleiche Thema und forderten die Kinder auf, einen Brief als Anschlussaufgabe an ein rezipiertes Bilderbuch zu schreiben. Mehrebenenanalysen zeigen, dass Schülerinnen und Schüler bessere Texte schreiben, wenn sich die Aufgabenstellungen durch eine höhere Verständlichkeit sowie durch eine höhere Präzision auszeichnen und wenn sich die Kinder vor dem Schreiben intensiver mit der Funktion, also dem Inhalt und Anlass des zu schreibenden Textes, auseinandersetzen. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2020/4