Warum in einer Kindertagesstätte arbeiten? Entscheidungstypen und Ausbildungs-/Studienmotivation bei angehenden frühpädagogischen Fachkräften an Fachschulen und Hochschulen.

Autor/inn/en	Mischo, Christoph; Wahl, Stefan; Hendler, Jessica; Strohmer, Janina
Titel	Warum in einer Kindertagesstätte arbeiten? Entscheidungstypen und Ausbildungs-/Studienmotivation bei angehenden frühpädagogischen Fachkräften an Fachschulen und Hochschulen.
Quelle	In: Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 26 (2012) 3, S. 167-181Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1010-0652; 1664-2910
DOI	10.1024/1010-0652/a000072
Schlagwörter	Erziehung; Pädagogik; Entscheidung; Selbstkonzept; Kind; Ganztagsbetreuung; Kindergarten; Lehrerausbildung; Motivation; Berufswahl; Pädagoge; Zielorientierung; Student
Abstract	In der vorliegenden Studie werden Faktoren untersucht, die die Entscheidung für eine Ausbildung bzw. für ein Studium mit dem Ziel einer späteren Tätigkeit in Kindertageseinrichtungen beeinflussen. Bei insgesamt 1233 angehenden ErzieherInnen an Fachschulen und Frühpädagogik-Studierenden an Hochschulen wurden bei Erst- und Viertsemestern mittels latenter Klassenanalysen zwei unterschiedliche Entscheidungstypen für die ErzieherInnen-Ausbildung bzw. ein Frühpädagogik-Studium identifiziert. In beiden Kohorten wurden über 70 % der Personen einem "sicheren" Entscheidungstyp, annähernd 30 % einem "unsicheren" Entscheidungstyp zugeordnet. Als Prädiktoren für die Zugehörigkeit zu den Typen erwiesen sich vor allem intrinsische Tätigkeitsanreize und Kompetenzüberzeugungen. Die Personen der beiden Entscheidungstypen unterschieden sich außerdem in der ausbildungs- bzw. studienbezogenen Lernzielorientierung und Arbeitsvermeidung. Die Implikationen dieser Ergebnisse für die Ausbildung und Rekrutierung frühpädagogischer Fachkräfte werden diskutiert. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2013/1