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Literaturnachweis - Detailanzeige

 
Autor/inn/enWollenschläger, Mareike; Möller, Jens; Harms, Ute
TitelEffekte kompetenzieller Rückmeldung beim wissenschaftlichen Denken.
QuelleIn: Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 25 (2011) 3, S. 197-202
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ZusatzinformationForschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprachedeutsch
Dokumenttyponline; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN1010-0652
DOI10.1024/1010-0652/a000040
SchlagwörterKompetenz; Denken; Schlussfolgerung; Schule; Sekundarbereich; Schüler; Feedback; Lernen; Motivation; Ergebnis; Leistung
AbstractEs wird der Frage nachgegangen, ob kompetenzielle Rückmeldung der eigenen Leistung positive Effekte auf die Performanz von Lernenden hat. Kompetenzielle Rückmeldung wurde in dieser Studie als Leistungsbewertung in Relation zu definierten Kompetenzstufen eines domänenspezifischen Kompetenzmodells verstanden. In einem Pre-Posttest-Design mit insgesamt 38 Achtklässlern wurde eine Experimentalbedingung mit kompetenzieller Rückmeldung mit einer Kontrollgruppe ohne Rückmeldung verglichen. Die Ergebnisse zeigen, dass Lernende, die während der Bearbeitung von Aufgaben zum wissenschaftlichen Denken eine kompetenzielle Rückmeldung erhielten, besser abschnitten als Lernende, die keine Rückmeldung erhielten. Zudem zeigten sich tendenziell positive Effekte der kompetenziellen Rückmeldung auf motivationale Variablen, wie beispielsweise Interesse und Kompetenzerleben der Lernenden. (ZPID).
Erfasst vonLeibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update2012/1
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