Anforderungsprofile von Aufgaben: Task-based assessment und task-based language learning.

Autor/inn/en	Nold, Günter; Rossa, Henning
Titel	Anforderungsprofile von Aufgaben: Task-based assessment und task-based language learning.
Quelle	Aus: Hosenfeld, Ingmar (Hrsg.): Schulische Leistung. Grundlagen, Bedingungen, Perspektiven. Münster, Westfalen u.a.: Waxmann (2006) S. 65-86Verfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8309-1565-2
Schlagwörter	Testkonstruktion; Anspruchsniveau; Fremdsprachentest; Sprachtest; Testmethodik; Testtheorie; Anspruchsniveau; Englisch; Europa; Fremdsprachenunterricht; Sprachkompetenz; Sprachtest; Testkonstruktion; Aufgabe; Testtheorie; Leistungsbeurteilung; Leistungsmessung; Rahmenrichtlinie; Lesekompetenz; Schuljahr 09; Leistungsbeurteilung; Rahmenrichtlinie; Sprachkompetenz; Fremdsprachenunterricht; Hörverständnis; Englisch; Lesekompetenz; Aufgabe; Leistungsmessung; DESI (Deutsch-Englisch-Schülerleistungen-International); Europa
Abstract	Der Beitrag untersucht die Anforderungsprofile von Sprachtests und thematisiert insbesondere die Entwicklung des Dutch CEF GRID sowie auf die Hörverstehenstests in DESI [= Deutsch-Englisch-Schülerleistungen-International]. Zunächst wird in einer theoretischen Einleitung allgemein auf Aufgaben, Anforderungen und Profile von Sprachtests eingegangen, im Anschluss daran auf den Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen (GERS) bzw. auf das Dutch CEF Construct Project. Im Mittelpunkt steht dabei ein Raster, das Testaufgaben möglichst einheitlich vergleichbar machen kann, das GRID. Um Kompetenzniveaus analytisch erfassen und empirisch abgesichert definieren zu können, sind allerdings über den Rahmen des Rasters hinaus weitere feindifferenzierte Testspezifizierungen nötig. Deshalb werden am Beispiel des DESI-Moduls zum fremdsprachlichen Hörverstehen konzeptionelle Ergebnisse der Testentwicklung zu Testkonstrukt, Messkonzept und Aufgabenmerkmalen vorgestellt. Im abschließenden interdisziplinären Ausblick wird der Nutzen von Aufgabenbeschreibungen im task-based language learning diskutiert. (DIPF/paul).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2007/3