Lehrerbelastung und Unterrichtsqualität aus der Perspektive von Lehrenden und Lernenden.

Autor/inn/en	Klusmann, Uta; Kunter, Mareike; Trautwein, Ulrich; Baumert, Jürgen
Titel	Lehrerbelastung und Unterrichtsqualität aus der Perspektive von Lehrenden und Lernenden.
Quelle	In: Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 20 (2006) 3, S. 161-173Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1010-0652
Schlagwörter	Bildungsqualität; Beruflicher Stress; Meinung; Schulklasse; Schulumwelt; Sekundarbereich; Lehrer; Lehrer-Schüler-Interaktion; Schüler; Lehren; Mathematikunterricht; Merkmal; Student
Abstract	Der Beitrag untersucht, inwieweit sich die erlebte Belastung von Mathematiklehrkräften auch in dem von den Schülern berichteten Unterrichtsverhalten dieser Lehrkräfte widerspiegelt. Dabei wurde der "Fragebogen zu Arbeitsbezogenen Verhaltens- und Erlebensmustern" (AVEM) von Schaarschmidt und Fischer eingesetzt, der anhand von 11 Subskalen personale und soziale Ressourcen bei der Bewältigung berufsbezogener Anforderungen erfasst. In Clusteranalysen mit Lehrerinnen und Lehrern resultierten in den meisten vorliegenden Studien vier Typen (Gesundheitstyp, Schontyp, Risikotyp A, Risikotyp B). Bisherige Arbeiten zum Zusammenhang zwischen dieser Typologie und Unterrichtsverhalten verwendeten allerdings ausschließlich Selbstberichtsdaten von Lehrkräften. Datenbasis der vorliegenden Studie ist eine Stichprobe von 314 Klassen der 9. Jahrgangsstufe und ihrer Mathematiklehrkräfte, die im Rahmen der nationalen PISA-Erhebung 2003 befragt wurden. Die Ergebnisse zeigen zum einen die clusteranalytische Replizierbarkeit der Schaarschmidtschen Typologie. Zum zweiten fanden sich auf vier von sechs untersuchten Dimensionen der Unterrichtsqualität (Störung im Unterricht, Interaktionstempo, kognitive Selbstständigkeit, Sozialorientierung, Gerechtigkeitserleben, Kränkung) signifikante Unterschiede zwischen den Typen, die zeigen, dass Schüler den Unterricht des Gesundheitstypus am positivsten beurteilen. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2007/1