Kann rekonstruktive Kasuistik heterogenitätssensibel sein? Forschungsbasierte Anfragen an eine ambivalente Praxis zwischen Forschung und Hochschuldidaktik.

Autor/inn/en	Jacob, Cornelia; Wittek, Doris
Titel	Kann rekonstruktive Kasuistik heterogenitätssensibel sein? Forschungsbasierte Anfragen an eine ambivalente Praxis zwischen Forschung und Hochschuldidaktik.
Quelle	In: Journal für LehrerInnenbildung, 26 (2026) 2, S. 126-137Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1681-7028; 2629-4982
DOI	10.35468/jlb-02-2026-10 10.25656/01:36091
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-360916
Schlagwörter	Lehramtsstudent; Lehramtsstudiengang; Lehrerbildung; Kasuistik; Professionalisierung; Hochschulforschung; Hochschuldidaktik; Heterogenität; Rekonstruktion
Abstract	Der Beitrag zeigt entlang empirischer Einblicke in studentische Interaktionen im Rahmen von kasuistischen Lehrformaten im Lehramtsstudium, dass die Studierenden vor dem Hintergrund ihrer habituellen Dispositionen ganz unterschiedlich an die an sie gerichteten akademischen Anforderungen anschließen können. Anhand zwei kontrastierender Gruppen wird deutlich, inwiefern die gleiche Aufgabenstellung im Sinne einer heterogenitätssensiblen Didaktik unterschiedliche Anschlüsse ermöglicht. Für Professionalisierungsprozesse sowohl der Studierenden als auch der Dozent*innen bietet das Reflexionsmöglichkeiten für die Lehrgestaltung. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4