Skills help, but they don't help all at once. Changes in the relationship between study-relevant skills and student stress as well as study satisfaction during the first two years of teacher education.

Autor/inn/en	Sagolla, Nils; Seifert, Andreas; Bohndick, Carla; Buhl, Heike M.
Titel	Skills help, but they don't help all at once. Changes in the relationship between study-relevant skills and student stress as well as study satisfaction during the first two years of teacher education. Paralleltitel: Fähigkeiten helfen, aber sie helfen nicht alle auf einmal. Veränderungen im Zusammenhang zwischen studienrelevanten Fähigkeiten und studentischem Stress sowie der Studienzufriedenheit während der ersten beiden Jahre des Lehramtstudiums.
Quelle	In: Journal for educational research online, 18 (2026) 1, S. 31-48Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1866-6671
DOI	10.25656/01:35949 10.31244/jero.2026.01.02
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-359497
Schlagwörter	Fähigkeit; Zufriedenheit; Lehramtsstudent; Lehramtsstudiengang; Stress; Empirische Untersuchung; Umfrage; Studienanfang; Studienbedingungen
Abstract	Trotz fundierter Erkenntnisse darüber, dass studienrelevante Fähigkeiten Prädiktoren für den Studienerfolg sind, bleibt offen, ob sich die Bedeutung studienrelevanter Fähigkeiten nach dem ersten Studienjahr verändert. Um diese Frage zu untersuchen, wurde der Zusammenhang zwischen studienrelevanten Fähigkeiten und studentischem Stress, der Studienzufriedenheit sowie der Unzufriedenheit mit den Studienbedingungen in einem messwiederholten Design mit bei N = 144 Lehramtsstudierenden im ersten und dritten Studienjahr analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass sich die Relevanz studienrelevanter Fähigkeiten im Zeitverlauf für studentischen Stress und Studienzufriedenheit signifikant verändert. Insbesondere nimmt die Bedeutung der Kooperation im Laufe der Zeit ab, während der Umgang mit Stress und Prokrastination an Relevanz gewinnen. Implikationen für die Lehrplanplanung, die Studierendenberatung und die Studienberatung werden diskutiert. (DIPF/Orig.). Despite substantiated knowledge on study-relevant skills predicting academic achievement, it remains open whether the importance of study-relevant skills changes after the first year of study. In order to investigate this issue, the relationship of study-relevant skills and student stress, study satisfaction and dissatisfaction with study conditions was analyzed in a repeated-measures design of N = 144 teacher training students studying in their first and third year at university. Comparisons show that the relevance of study-relevant skills differed significantly over time for student stress and study satisfaction, but not for dissatisfaction with study conditions. Most notably, over time the importance of cooperation declined, whereas coping with stress and procrastination gained relevance. Implications for curricular planning, student instructions and student counselling are discussed. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4