Zwischen Tür öffnen und Netzwerkarbeit: Soziale Arbeit als unterschätzte Schlüsselfigur an außerschulischen MINT-Lernorten.

Autor/inn/en	Morgenroth, Stefanie; Vogt, Cilia
Titel	Zwischen Tür öffnen und Netzwerkarbeit: Soziale Arbeit als unterschätzte Schlüsselfigur an außerschulischen MINT-Lernorten. Paralleltitel: Between opening doors and networking: social work as an underestimated key figure in extracurricular STEM learning environments.
Quelle	In: Perspektiven der empirischen Kinder- und Jugendforschung, 11 (2025) 1, S. 4-28Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2199-7802
Schlagwörter	Sozialraum; Außerschulischer Lernort; Orientierung; Teilhabe; Sozialpädagogik; Kooperation; Professionalität
Abstract	Bildungsungleichheit bleibt eine der zentralen Herausforderungen des deutschen Bildungssystems. Trotz vielfältiger Bemühungen hängen Bildungschancen weiterhin stark von sozialer Herkunft, familiären Ressourcen und Zugängen zu unterstützenden Netzwerken ab. Besonders im Bereich der MINT-Bildung wird deutlich, wie wichtig außerschulische Lernorte für die Förderung von Chancengerechtigkeit sind. Aber auch hier zeigt sich, dass gerade diese Angebote für bildungsbenachteiligte Kinder und Jugendliche oft schwer erreichbar bleiben. Der Artikel beleuchtet die Bedeutung der Sozialen Arbeit an außerschulischen MINT-Lernorten und untersucht, wie sozialraumorientierte Kooperationsstrukturen und multiprofessionelle Zusammenarbeit dazu beitragen können, Teilhabe und Zugang mithilfe professionellen sozialpädagogischen Handelns zu stärken. Im Mittelpunkt steht die exemplarische Analyse dreier ausgewählter Projekte aus der Praxis mit unterschiedlichem Fokus auf bestehende institutionelle Herausforderungen. Erste reflektierende Ergebnisse durch Professionelle der sozialen Arbeit selbst zeigen, dass die Etablierung einer sozialpädagogischen Ansprechperson mit explizitem Advocacy-Ansatz, der gezielte Einfluss auf interne institutionelle Prozesse im Sinne lebensweltorientierter Passung und die systematische, sozialraumorientierte Kooperation mit externen Akteur*innen hilfreiche Stellschrauben sein können, um die Zielgruppe bildungsferner Kinder und Jugendlicher für MINT-Angebote zu gewinnen. (übernommen). Educational inequality remains one of the central challenges of the German education system. Despite various efforts, educational opportunities still strongly depend on social origin, family resources, and access to supportive networks. Particularly in the field of STEM education, it becomes clear how important extracurricular learning environments are for promoting equality of opportunity. However, it also shows that these offerings often remain difficult to reach for educationally disadvantaged children and adolescents. The article examines the significance of social work at non-formal STEM learning sites and explores how community-oriented cooperation structures and multiprofessional collaboration can contribute to strengthening participation and access through professional social pedagogical practice. The focus is on an exemplary analysis of three selected projects from practice with different emphases on existing institutional challenges. Initial reflective findings by social work professionals themselves demonstrate that the establishment of a social pedagogical contact person with an explicit advocacy approach, targeted influence on internal institutional processes in terms of lifeworld-oriented alignment, and systematic community-oriented cooperation with external actors can serve as helpful levers for engaging the target group of educationally disadvantaged children and young people in STEM programs. (übernommen).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2026/4