"... zu Hause ist mir langweilig, hier im Hort ist es viel spannender" - gute Qualität im Ganztag aus subjektiver Sicht verschiedener Akteur*innen.

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Autor/inn/en	Becherer, Yvonne; Schmidt, Pia; Sütterlin, Jana; Kaiser, Silke
Titel	"... zu Hause ist mir langweilig, hier im Hort ist es viel spannender" - gute Qualität im Ganztag aus subjektiver Sicht verschiedener Akteur*innen. Paralleltitel: "... I'm bored at home, here in the after-school care centre it is much more exciting" - good quality in all-day care from the subjective perspective of various stakeholders.
Quelle	In: Perspektiven der empirischen Kinder- und Jugendforschung, 10 (2024) 1, S. 60-84Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2199-7802
Schlagwörter	Ganztagsbetreuung; Rechtsanspruch; Sozialpädagogik; Grundschulalter; Qualität
Abstract	Ab 2026 haben alle Grundschulkinder der ersten Klasse in Deutschland das Recht, eine Ganztagesbetreuung in Anspruch zu nehmen. Dieser Rechtsanspruch bringt nicht nur Fragen im Hinblick auf die Quantität angesichts des Fachkräftemangels im Feld der Bildung, Betreuung und Erziehung [BBE] von Kindern mit sich, sondern auch nach der Qualität, beispielsweise Mindeststandards oder Merkmale guter Praxis. Ein partizipativ angelegtes Lehrforschungsprojekt von Studierenden und Dozierenden an der Evangelischen Hochschule Freiburg im Rahmen des Masterstudiengangs Bildung und Erziehung im Kindesalter ging der Frage nach Qualität im Ganztag nach. Dabei stand die spezifische Sichtweise beteiligter Personen im Vordergrund. Die Forschungsfrage 'Was bedeutet gute Qualität im Ganztag aus der subjektiven Sicht unterschiedlicher Akteurinnen?' wurde mit Hilfe qualitativer leitfadengestützter Befragungen von Schülerinnen, Eltern und pädagogischen Fachkräften bearbeitet, wobei mittels eines Mehrperspektiven-Ansatz deren Sichtweisen parallel erfasst wurden. Zentrale Ergebnisse der Auswertung mittels inhaltlich-strukturierender qualitativer Inhaltsanalyse waren, dass für Eltern die Vereinbarkeit von Familie und Beruf eine wichtige Rolle spielen, basierend auf guter pädagogischer Qualität und einer funktionierenden Zusammenarbeit zwischen Eltern und pädagogischen Fachkräften. Aus Sicht der Kinder zeigt sich gute Qualität in (einem Mehr an) Partizipationsmöglichkeiten, zeitlicher Flexibilität, umfassenderen Rückzugs- und Ruhemöglichkeiten, größerem (Außen-)Spielgelände und Naturzugang. Pädagogische Fachkräfte wünschen sich unter anderem kleinere Gruppengrößen, bessere Raumausstattung, Bezahlung und gesellschaftliche Anerkennung und die Beschäftigung von Fachkräften im Feld. Mit Sorge wird von allen Befragten der auch für sie deutlich erlebbare Fachkräftemangel und die sich daraus ableitende mangelnde Kontinuität der pädagogischen Bezugspersonen gesehen. Daraus lässt sich schlussfolgern, dass sich der Mehrperspektiven-Ansatz als Methode zur weitergehenden Betrachtung auch teilweise noch unbearbeiteter Themen mit Blick auf den Ganztag eignet und anhand dieses Beispiels weitere Forschungen folgen könnten sowie politisch entsprechende Konsequenzen gezogen werden sollten: Qualität gleichermaßen wie Quantität voranzubringen. (übernommen). From 2026, all first-grade primary school children in Germany will have the right to attend all-day childcare. This legal entitlement not only raises questions about quantity in view of the shortage of skilled workers in the field of education, care and upbringing [BBE] of children, but also about quality, for example minimum standards or characteristics of good practice. A participatory teaching research project conducted by students and lecturers at the Protestant University of Applied Sciences Freiburg as part of the Master's degree program in Childhood Education and Care explored the question of quality in all-day education. The focus was on the specific views of the people involved. The research question was 'What does good quality in all-day education mean in the subjective perspective of different stakeholders?' whereby a multi-perspective approach was used to record their points of view in parallel. A tandem team of pupils, parents and educational professionals from an all-day school was interviewed using guideline-interviews. The students played a key role in shaping the research process. Central results of the evaluation using content-structuring qualitative content analysis were that the compatibility of family and career plays an important role for parents, based on good educational quality and functioning cooperation between parents and educational professionals. From the children's perspective, good quality is reflected in (more) opportunities for participation, flexibility in terms of time, more extensive opportunities to withdraw and rest, larger (outdoor) play areas and access to nature. Educational professionals want smaller group sizes, better room facilities, pay and social recognition and the employment of specialised staff in the field, among other things. All interviewees are concerned about the shortage of professionals, which they clearly experience, and the resulting lack of continuity of the pedagogical reference persons. It can be concluded from this that the multi-perspective approach is suitable as a method for taking a more in-depth look at topics that are still partially unresolved with regard to all-day education and that further research could follow on the basis of this example and that appropriate political consequences should be drawn: To advance quality as well as quantity. (übernommen).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2026/4