Theoriebasiert und praxisorientiert. . Vorstellung eines Physik-Lehramtsstudiengangs für die Sekundarstufe I.

Autor/inn/en	Dickmann, Martin; Geller, Cornelia; Theyßen, Heike; Härtig, Hendrik
Titel	Theoriebasiert und praxisorientiert. . Vorstellung eines Physik-Lehramtsstudiengangs für die Sekundarstufe I.
Quelle	In: PhyDid A, Physik und Didaktik in Schule und Hochschule, 23 (2024) 1, S. 19-28Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1865-5521
Schlagwörter	Sekundarstufe I; Lehramt; Lehramtsstudiengang; Didaktik; Aktivierung; Physik; Hochschule; Entwicklung; Konzept
Abstract	Trotz geringer Absolvent:innenzahlen im Physik-Lehramtsstudium (z.B. Klemm, 2020) und breitem Konsens beim Reformbedarf (z.B. Heinicke et al., 2023) bleibt die praktische Umsetzung von Maßnahmen zur Stärkung des Physik-Lehramtsstudiums hinter den Erwartungen zurück (z.B. Korneck, 2024). In diesem Beitrag wird ein Konzept für einen Lehramtsstudiengang für die Sekundarstufe I vorgestellt, der auf den Erwerb von konzeptuellem und schulrelevantem Physikverständnis zielt und damit sowohl theoretische und empirische Grundlagen (u.a. Reinhold und Riese, 2020; Massolt, 2020) als auch zentrale Reformideen (u.a. Kubsch et al., 2021) aufgreift. Dazu wurden drei zentrale Bausteine umgesetzt, die wir in diesem Beitrag erläutern: (1) Schulbezug, (2) Kohärenz, (3) Kognitive Aktivierung. Nach den bisherigen Erfahrungen können wir von einer gelingenden Kombination dieser Bausteine berichten. Damit möchten wir ein Beispiel zur Diskussion stellen, wie das Lehramtsstudium adressatenspezifisch gestaltet werden kann. Although low numbers of graduates in physics teacher education (e.g. Klemm, 2020) and a broad consensus on the need for reform (e.g. Heinicke et al., 2023), the practical implementation of measures to strengthen the physics teacher education falls short of expectations (e.g. Korneck, 2024). This article presents a concept for physics teacher education for lower secondary level, which aims to acquire a conceptual and school-relevant understanding of physics and thus takes up both theoretical and empirical foundations (e.g. Reinhold and Riese, 2020; Massolt, 2020) as well as central reform ideas (e.g. Kubsch et al., 2021). To this end, three central elements were implemented, which we explain in this article: (1) school relevance, (2) coherence, (3) cognitive activation. Based on our previous experience, we can report a successful combination of these elements. In this way, we would like to present an example for discussion of how physics teacher education can be designed in a target group-specific way. (übernommen).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2026/4