Strukturelle Merkmale fächerübergreifenden Unterrichts. Schülerwahrnehmung konstruktivistischer Prozessmerkmale.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Literaturnachweis - Detailanzeige

Autor/inn/en	Kramer, Niklas; Wegner, Claas
Titel	Strukturelle Merkmale fächerübergreifenden Unterrichts. Schülerwahrnehmung konstruktivistischer Prozessmerkmale.
Quelle	In: Inter- und transdisziplinäre Bildung, (2025) 1, 14 S.Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2673-7671
DOI	10.5281/zenodo.16832085
Schlagwörter	Biologie; Fächerübergreifender Unterricht; Sport; Bildungsforschung; Interdisziplinäre Forschung; Intervention
Abstract	Fächerübergreifender Unterricht wird mit konstruktivistischer Lerntheorie assoziiert. Ob dieser auch aus Schülerperspektive so wahrgenommen wird, untersucht das Projekt "Sport-Bio-logisch!" entlang der sechs Prozessmerkmale des gemäßigten Konstruktivismus. Messwiederholte ANOVAs aus 12 Interventionskursen (N=108), die an einer fächerübergreifenden Unterrichtsreihe teilnahmen, offenbarten primär signifikante Unterschiede zwischen der fächerübergreifenden Unterrichtsreihe und dem Biologieunterricht. Fächerübergreifender Unterricht scheint zudem besonders "situativ" wahrgenommen zu werden, da er sich in diesem Prozessmerkmal auch vom Sportunterricht unterschied.
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2026/4

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