Musiklehrkräfte im Spannungsfeld digitaler Innovation und unterrichtlicher Praxis. Einblicke in Alltagstheorien, Normen und implizite Logiken.

Autor/inn/en	Buchborn, Thade; Endres, Annika; Treß, Johannes
Titel	Musiklehrkräfte im Spannungsfeld digitaler Innovation und unterrichtlicher Praxis. Einblicke in Alltagstheorien, Normen und implizite Logiken. Paralleltitel: Music teachers navigating the tension between digital innovation and teaching practice. Insights into everyday theories, norms and implicit logics.
Quelle	In: Beiträge empirischer Musikpädagogik, 18 (2026) 1, 14 S.Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2190-3174
DOI	10.62563/bem.v18i1.276
URN	urn:nbn:de:101:1-2604121323239.989703898006
Schlagwörter	Lehrer; Didaktik; Unterricht; Digitalisierung; Fortbildung; Bedarfsanalyse; Dokumentarische Methode
Abstract	Mit Hilfe der Dokumentarischen Methode werden in der vorliegenden Studie implizite und explizite handlungsleitende Wissensbestände von Musiklehrkräften rekonstruiert und Spannungsverhältnisse zwischen digitaler Innovation und unterrichtlicher Praxis herausgearbeitet. Musiklehrkräfte stehen vor der Herausforderung, digitale Tools und Praktiken in den Unterricht zu integrieren, Lernende fachspezifisch zu qualifizieren, die eigene Professionalisierung voranzutreiben und die zunehmend postdigitale Prägung der Musikkultur mit den Normen und Praxen des Schulfaches Musik in Einklang zu bringen. Mit Bezug zu Positionen aus musikpädagogischen Diskursen diskutieren wir unsere rekonstruktiven Einblicke im Hinblick auf Chancen und Herausforderungen einer digitalen Transformation des Faches und der Entwicklung von Professionalisierungsmaßnahmen für Musiklehrkräfte. Using the documentary method, this study reconstructs implicit and explicit action-guiding knowledge of music teachers and identifies tensions between digital innovation and teaching practice. Music teachers are faced with the challenge of integrating digital tools and practices into the classroom, qualifying learners in a subject-specific way, advancing their own professionalisation and reconciling the increasing post-digital character of music culture with the norms and practices of music as a school subject. With reference to positions from music education discourses, we discuss our reconstructive insights with regard to the opportunities and challenges of a digital transformation of the subject and the development of professionalisation measures for music teachers. (übernommen).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2026/4