Was bedeutet Diskursqualität in kollaborativen Diskussionen von Musikstudierenden? Heuristik zur Operationalisierung der Reflexionstiefe in ästhetischen Streitgesprächen.

Autor/in	Höller, Katharina
Titel	Was bedeutet Diskursqualität in kollaborativen Diskussionen von Musikstudierenden? Heuristik zur Operationalisierung der Reflexionstiefe in ästhetischen Streitgesprächen. Paralleltitel: Defining discourse quality in collaborative discussions of music teacher students. Empirical approach to reconstruct reflective content in aesthetic debates.
Quelle	In: Beiträge empirischer Musikpädagogik, 16 (2024), 12 S.Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2190-3174
DOI	10.62563/bem.v16i2.252
Schlagwörter	Lehrer; Didaktik; Unterrichtsforschung; Unterricht; Argumentation; Ästhetische Bildung; Musikunterricht; Reflexion (Philosophie); Empirische Forschung; Diskurs; Qualität
Abstract	Zwar setzt sich die hochschuldidaktische Musikpädagogik zunehmend mit Konzepten zur Qualitätssteigerung der Musiklehrer:innenbildung auseinander, jedoch wird die Qualität der tatsächlich stattfindenden Lehr-/Lernprozesse der Musikstudierenden noch wenig empirisch beforscht. Im Rahmen einer DBR-Studie wird die Diskursqualität kollaborativer Studierendendiskussionen als Gelingensbedingung für ästhetische Reflexionsprozesse aufgefasst. Bislang ist jedoch ungeklärt, wie die Reflexionstiefe ästhetischer Streitgespräche operationalisiert und empirisch rekonstruiert werden kann. Dieser methodischen Frage geht der Beitrag nach und präsentiert eine Heuristik, die es ermöglicht, Zusammenhänge zwischen Diskursqualität und ästhetischer Reflexionstiefe zu rekonstruieren. Im Beitrag werden Merkmale ästhetischer Reflexionstiefe hergeleitet und mit passenden, interaktionsanalytischen Zugriffen verbunden. There are hardly any empirical studies on collaborative discussions among music teacher students. Among other goals collaborative discussions can serve aesthetic reflection when argueing about different aesthetic judgments (e.g. Rolle & Wallbaum, 2011). However, the success of such aesthetic reflection processes depends on the discourse quality (Höller & Kranefeld, 2022) and it is still unclear how discourse quality can be operationalised and empirically studied. The article explores this methodological question and presents an methodical approach to measure discourse quality based on the reflective content of student interaction. The article derives theory-based activities and quality characteristics of collaborative, aesthetic reflection and combines them with suitable analytical approaches for a sequential reconstructive evaluation procedure. Finally, the article reports from a current Design Based Research study and shows, how the developed methodical approach is applied to a case study. (übernommen).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2026/4