Zum Potenzial der systematischen Metaphernanalyse im Rahmen musikpädagogischer (Vorstellungs-)forschung.

Autor/in	Meisterernst, Miriam
Titel	Zum Potenzial der systematischen Metaphernanalyse im Rahmen musikpädagogischer (Vorstellungs-)forschung. Paralleltitel: The potential of systematic metaphor analysis in the context (conception) research in music education.
Quelle	In: Beiträge empirischer Musikpädagogik, 16 (2024), 18 S.Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2190-3174
DOI	10.62563/bem.v16i2.248
Schlagwörter	Vorstellung (Psy); Lernen; Didaktik; Unterricht; Musikpädagogik; Empirische Forschung
Abstract	In Rückgriff auf eine Interviewstudie zu den Vorstellungen von Lernenden zu Komposition werden exemplarisch Rückschlüsse auf latent-unbewusste kognitive Strukturen und Verstehensprozesse von Schüler:innen und daraus folgende Konsequenzen für die schulische Kompositionspraxis dargestellt. Im Unterschied zu den naturwissenschaftlichen Fächern sind solche Schüler:innenvorstellungen in musikpädagogischen Zusammenhängen weitgehend unerforscht, benötigen aufgrund der Verfasstheit des Faches jedoch spezielle Methoden und theoretische Bezüge. Vor diesem Hintergrund beschäftigt sich der Beitrag mit dem Potential, das der sogenannten systematischen Metaphernanalyse für eine musikpädagogische Kognitionsforschung zukommen kann. Dabei werden Metaphern nicht als rhetorische Figuren, sondern im kognitionslinguistischen Sinne als zentrales Element verstanden, das durch sprachlichen Rückgriff auf einen sinnlich-konkreten Bedeutungsbereich überhaupt erst Rückschlüsse auf implizite und reflexiv nicht direkt verfügbare Denkmuster über abstrakte und komplexe Sachverhalte zulässt. Following up on an interview study on learner's conceptions regarding composing, this article infers students' latent cognitive structures and comprehension processes, in order to derive didactic consequences for teaching composition in schools. Learners' conceptions in the context of music education, as opposed to science subjects, are largely unexplored and require specific methods and theoretical backgrounds due to the nature of music as a subject. Against this back-drop, the article discusses a method called systematic metaphor analysis and its potential regarding cognitive research fields in music education. This method understands metaphors not as rhetorical devices, but in accordance with cognitive linguistics rather as a central element of perception and concretised meaning. Analysing these metaphors allows conclusions regarding implicit, reflexively unavailable thought patterns of learners about abstract and complex issues. (übernommen).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2026/4