"Wer kann was (nicht)? Wer darf was (nicht)?" Perspektiven auf Musiktherapie, -geragogik und -pädagogik.

Autor/inn/en	Konrad, Ute; Jordan, Anne-Katrin
Titel	"Wer kann was (nicht)? Wer darf was (nicht)?" Perspektiven auf Musiktherapie, -geragogik und -pädagogik. Paralleltitel: "Who can do what? Who is allowed to do what?" Perspectives on music therapy, music geragogy and music pedagogy.
Quelle	In: Beiträge empirischer Musikpädagogik, 15 (2024), 13 S.Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2190-3174
DOI	10.62563/bem.v2024239
Schlagwörter	Lernen; Didaktik; Unterricht; Musikpädagogik; Interdisziplinarität
Abstract	Der Beitrag beleuchtet verbindende und abgrenzende Aspekte von Musiktherapie, Musikgeragogik und Musikpädagogik und diskutiert, wie sich die Disziplinen wechselseitig in Praxis und Forschung beeinflussen. Dabei werden Unschärfen bei den Abgrenzungen zwischen den Disziplinen herausgearbeitet, die sich sowohl begrifflich als auch in der Praxis zeigen. Es wird aufgezeigt, dass die Disziplinen vielfach aneinander anschlussfähig sind und in ihren Grenzbereichen verschwimmen, wodurch ein erhöhtes Reflexionsvermögen in den Professionen erforderlich ist, welches die Ziele und Kompetenzen der Disziplinen adressiert. Weiterhin wird die Bedeutung einer engeren Zusammenarbeit zwischen Musiktherapie, -geragogik und -pädagogik, um sich gegenseitig zu bereichern, herausgearbeitet. Als konkretes Beispiel dienen intergenerative Angebote, bei denen eine enge Zusammenarbeit zwischen Musiktherapie, -geragogik und -pädagogik erfolgen kann, um den Bedürfnissen verschiedener Zielgruppen gerecht zu werden. Der Beitrag ruft dazu auf, über solche Settings hinaus eine intensivere Zusammenarbeit zwischen den Disziplinen zu fördern und plädiert für eine interdisziplinäre Durchlässigkeit in Forschung und Professionalisierung. (übernommen). The article focuses on connecting and delimiting aspects of music therapy, music education and music pedagogy and discusses how the disciplines influence each other in practice and research. Thereby, blurred demarcations between the disciplines, both conceptually and in practice, are also highlighted. The article shows that the disciplines are often interlinked and blurred in their border areas, where an increased capacity for reflection in the professions is required to address the goals and competences ofthe disciplines. The importance of closer cooperation between music therapy, music education and music pedagogy in order to enrich each other is emphasised. Intergenerational programmes serve as a concrete example of how music therapy, music geragogy and music educa-tion can work closely together to respond to the specific requirements of different target groups. The article appeals for more intensive cooperation between the disciplines beyond such settings and pleads for interdisciplinary permeability in research and professionalisation. (übernommen).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2026/4