Qualität von Musikunterricht und Normativität musikpädagogischer Forschung.

Autor/in	Wallbaum, Christopher
Titel	Qualität von Musikunterricht und Normativität musikpädagogischer Forschung. Paralleltitel: Quality of music education and normativity of music education research.
Quelle	In: Beiträge empirischer Musikpädagogik, 15 (2024), 22 S.Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2190-3174
DOI	10.62563/bem.v2024238
Schlagwörter	Didaktik; Unterricht; Musikpädagogik; Musikunterricht; Normativität
Abstract	Der Text ist ein Beitrag zur Praxistheorie der wissenschaftlichen Musikpädagogik. Ausgehend von einer praxistheoretischen (oder praxeologischen) Perspektive fasst der Artikel Ergebnisse der international vergleichenden musikpädagogischen Forschung, der philosophischen Theorie der Musikpädagogik und der allgemeinen und fachdidaktischen Unterrichtsforschung zum Verhältnis von musikalischer und pädagogischer bzw. erzieherischer Normativität zusammen. Die Synopse der Abschnitte 1-4 zeigt, dass die Kohärenz musikalisch und pädagogisch normativer Praktiken entscheidend für eine erfolgreiche (qualitativ hochwertige) musikpädagogische Praxis ist. In der vergleichenden Musikpädagogik ist diese Kohärenz als ein allgemeines musikpädagogisches tertium comparisonis zu verstehen. Im fünften Abschnitt wird dieses tertium comparis genutzt, um zwei Beispiele der als lernpsychologisch und praxeologisch geleiteten Musikunterrichtsforschung zu vergleichen. Der Vergleich macht unterschiedliche disziplinspezifische Unbestimmtheits- oder Unschärfebereiche sichtbar. Auf der Grundlage der vorliegenden Studie erscheint ein spezifischer Umgang mit Unschärfe für die Disziplin der Musikpädagogik angemessen. Das Fazit fasst die Ergebnisse des Artikels in sechs Thesen zusammen. (übernommen). The text is a contribution to the theory of scientific music education. Starting from a practice-theoretical (or praxeological) perspective, the article summarises results from international comparative music pedagogical research, philosophical theory of music pedagogy and general and subject-didactic teaching research with regard to the relationship between musical and pedagogical or educational normativity. The synopsis of sections 2-5 shows that the coherence of musically and pedagogically normative practices is decisive for successful (high-quality) music education practice. In comparative music education, this coherence should be understood as a general music pedagogical or educationaltertium comparationis. In the fifth section, this tertium comparationis is used to compare two examples of research on music teaching characterised as learning-psychological and praxeological. The comparison reveals different discipline-specific areas of indeterminacy or vagueness. On the basis of the present study, a specific approach to fuzziness seems appropriate for the discipline of music education. The conclusion summarises the results of the article in six theses. (übernommen).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2026/4