Professionelle Wahrnehmung von Lernendentexten als Voraussetzung für die Reflexion KI-generierten Feedbacks.

Autor/in	Helm, Gerrit
Titel	Professionelle Wahrnehmung von Lernendentexten als Voraussetzung für die Reflexion KI-generierten Feedbacks.
Quelle	In: Leseräume, 12 (2025) 11, 7 S.Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2364-5350
Schlagwörter	Künstliche Intelligenz; Feedback; Didaktik; Unterricht; Automatisierung; Deutschland
Abstract	Zahlreiche Meta-Studien belegen den großen Einfluss von Feedback auf das Lernen (z. B. Hattie 2009). Aufseiten der Lehrkräfte ist das Bereitstellen eines tatsächlich lernförderlichen Feedbacks hingegen anforderungsreich, gilt es nicht nur auf inhaltlicher Seite Sorgfalt auf die Einbettung eines Feed up, Feedback und Feed forward zu legen (Hattie/Timperley 2007, 86), sondern auch die diversen Funktionen zu berücksichtigen, die ein Feedback übernehmen kann (vgl. Philipp 2023). Zudem beansprucht das Verfassen eines Feedbacks zum Teil erhebliche Zeit, sodass Lehrkräfte insbesondere bei schriftlichen Lernergebnissen - zum Teil trotz des Wissens um die Wirkung - vom Erteilen eines Feedbacks absehen (z. B. Applebee/Langer 2011). Eine Entlastung wird im Einsatz von generativer KI gesehen, die erlaubt, Lernenden automatisiert individualisiertes Feedback bereitzustellen (Wrede et al. 2023; Steiss et al. 2024).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2026/4