Hochschulakteur:innen als Impulsgeber für demokratische Bildung? Ergebnisse und Ausgänge aus autoethnografischen Episoden und Gruppenauskünften Sportlehramtsstudierender.

Autor/in	Hafner, Sabine
Titel	Hochschulakteur:innen als Impulsgeber für demokratische Bildung? Ergebnisse und Ausgänge aus autoethnografischen Episoden und Gruppenauskünften Sportlehramtsstudierender. Paralleltitel: University members as driving forces for democratic education? Results and outcomes from auto-ethnographic episodes and group statements by sports education students.
Quelle	In: Inter- und transdisziplinäre Bildung, (2025) 1, S. 15-30Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2673-7671
DOI	10.25656/01:35346 10.5281/zenodo.17369397
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-353468
Schlagwörter	Demokratische Bildung; Autoethnografie; Lehramtsstudent; Fachdidaktik; Sportunterricht; Gruppendiskussion; Hochschule
Abstract	Der Beitrag nimmt den sportdidaktischen Umgang von Hochschulakteur:innen mit voraussetzenden Ordnungen für eine demokratische Bildung in den Blick. Es wird untersucht, wer Verantwortung für auffällige Verluste, registriert im gelockerten Umgang mit Lehr-/Lernregeln des sozialen Miteinanders, trägt. Autoethnografisch induzierte, problemkonfrontierende Thesen aus Erzählungen zu beobachteten Regelüberschreitungen beim sportbezogenen Lernen und Prüfen werden herangezogen, um Sportlehramtsstudierende in Gruppen diskutieren zu lassen, welche demokratische Konflikterzeugung sie sich selbst und anderen zuschreiben. Abschließend wird aufgezeigt, was im sportdidaktischen Regelkontext zur verantwortlicheren demokratischen Ermächtigung Sportlehramtsstudierender beitragen könnte. (DIPF/Orig.). This article takes a look at how university members deal with the rules and regulations that are prerequisites for democratic education. It examines who bears responsibility for conspicuous losses registered in the relaxed handling of teaching/learning rules of social interaction. Autoethnographically induced, problem-confronting theses from narratives on observed rule transgressions in sports-related learning and testing are used to have sports education students discuss in groups which democratic conflict generation they attribute to themselves and others. Finally, it is shown what could contribute to the more responsible democratic empowerment of sports education students in the context of sports didactics. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/4