Merkmale guter inklusiver Schulen - Zusammenhänge auf Lehrkraft-Ebene.

Autor/inn/en	Wohnhas, Verena; Böhm-Kasper, Oliver; Neumann, Phillip
Titel	Merkmale guter inklusiver Schulen - Zusammenhänge auf Lehrkraft-Ebene.
Quelle	In: PraxisForschungLehrer*innenBildung, 8 (2026) 1, S. 168-196Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben; Tabellen; Abbildung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2629-5628
DOI	10.11576/pflb-8392
Schlagwörter	Selbstwirksamkeit; Zufriedenheit; Schule; Kollektivbewusstsein; Arbeit; Inklusion
Abstract	Der Beitrag beschäftigt sich mit der Frage, ob die Merkmale guter inklusiver Schulen - verstanden als Schulentwicklungsinstrument - mit der Arbeitszufriedenheit und den Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Lehrkräften in inklusiven Gesamt- und Sekundarschulen zusammenhängen. Dazu werden Daten aus dem BMBF-geförderten Projekt BiFoKi (Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven Schulen) von N=119 Lehrkräften analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass die Merkmale guter inklusiver Schulen einen großen Teil der Varianz in der Arbeitszufriedenheit aufklären. Die kollektive Selbstwirksamkeitsüberzeugung korreliert stark mit den Merkmalen guter inklusiver Schulen und der Arbeitszufriedenheit der Lehrkräfte. Für die individuelle inklusionsbezogene Selbstwirksamkeitsüberzeugung zeigen sich itemspezifische Befunde, die diskutiert werden. Implikationen für die schulische Praxis werden abgeleitet. (Orig. übernommen).
Erfasst von	Universität Bielefeld, Wissenschaftliche Einrichtung Oberstufen-Kolleg
Update	2026/4