Videobasierte Lehrkräftebildungen zum KI-gestützten Französisch- und Spanischunterricht. Empirische Einblicke in die lehrkraftseitige Akzeptanz und Zufriedenheit in Form modulspezifischer Kurzevaluationen.

Autor/inn/en	Irion, Maximilian; Korell, Johanna Lea; Magno, Selina Giuseppina; Ißler, Roland
Titel	Videobasierte Lehrkräftebildungen zum KI-gestützten Französisch- und Spanischunterricht. Empirische Einblicke in die lehrkraftseitige Akzeptanz und Zufriedenheit in Form modulspezifischer Kurzevaluationen.
Quelle	In: PraxisForschungLehrer*innenBildung, 8 (2026) 1, S. 84-110Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben; Abbildungen; Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2629-5628
DOI	10.11576/pflb-8953
Schlagwörter	Künstliche Intelligenz; Lehrerfortbildung; Französischunterricht; Spanischunterricht; Evaluationsforschung
Abstract	Videobasierte Ansätze bieten vielfältige Potenziale für das Feld der Lehrkräftefortbildung und eröffnen insbesondere in der regulären Lehramtsausbildung bislang kaum verankerten Themenbereichen wie dem KI-gestützten Französisch- und Spanischunterricht neue Perspektiven. Inwieweit videobasierte Lehrkräftefortbildungen erfolgreich sind, sollte jedoch systematisch auf mehreren Ebenen untersucht werden, wobei angenommen wird, dass die lehrkraftseitige Zufriedenheit mit entsprechenden Angeboten eine notwendige Grundlage für weiterführende Lernprozesse darstellt. Der Beitrag fokussiert die videobasierten Online-Fortbildungen "Der Einsatz Künstlicher Intelligenz beim Lehren und Lernen der französischen bzw. spanischen Sprache" und analysiert deskriptiv sowie inferenzstatistisch die Zufriedenheit der N=361 teilnehmenden Lehrkräfte zu mehreren Zeitpunkten im Fortbildungsverlauf anhand sogenannter Kurzevaluationen. Die Ergebnisse deuten auf eine grundsätzlich hohe Zufriedenheit hin, v.a. in Hinblick auf die formale Gestaltung, den Praxisbezug und die wissenschaftliche Fundierung der vermittelten Inhalte. Die Befunde dienen somit einerseits als empirischer Nachweis der lehrkraftseitigen Zufriedenheit mit den fokussierten Fortbildungsangeboten, andererseits leisten sie einen Beitrag zur konzeptionellen Fundierung zukünftiger Professionalisierungsangebote im Kontext KI-gestützter Fremdsprachendidaktik. Weiterführende Implikationen für die anwendungsorientierte Grundlagenforschung werden abschließend diskutiert. (Orig. übernommen).
Erfasst von	Universität Bielefeld, Wissenschaftliche Einrichtung Oberstufen-Kolleg
Update	2026/4