Rezension zu: Lademann, J., Henze, J. & Becker-Genschow, S. (2025). Augmenting learning environments using AI custom chatbots: Effects on learning performance, cognitive load, and affective variables. Physical Review Physics Education Research, 21, Article 010147.

Autor/in	Voelzke, Nils
Titel	Rezension zu: Lademann, J., Henze, J. & Becker-Genschow, S. (2025). Augmenting learning environments using AI custom chatbots: Effects on learning performance, cognitive load, and affective variables. Physical Review Physics Education Research, 21, Article 010147.
Quelle	In: Forschungsmonitor Schule, (2026) 207, 7 S.Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (Rezension) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2513-0900
Schlagwörter	Einstellung (Psychologie); Kognitiver Prozess; Selbstwirksamkeit; Künstliche Intelligenz; Schuljahr 6; Grundschule; Schüler; Schwierigkeitsgrad; Unterrichtsmaterial; Unterrichtstechnologie; Natürliche Sprache; Sprachverarbeitung; Mensch-Maschine-System; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Physik; Forschungsbericht; Rezension; Ausland; Deutschland
Abstract	Die zunehmende Verfügbarkeit generativer KI-Systeme wie ChatGPT wirft die Frage auf, wie KI-generierte Materialien sinnvoll zur Unterstützung von Lernprozessen eingesetzt werden können. In der Studie wird untersucht, ob durch einen KI-basierten Chatbot generierte Erklärungen als ergänzende Lernmaterialien das Lernen von Schülerinnen und Schülern unterstützen können. In einer randomisierten kontrollierten Studie mit 214 Schülerinnen und Schülern der 6. Jahrgangsstufe wurde untersucht, wie sich KI-generierte Erklärungen als ergänzende Lernmaterialien zu proportionalen Zusammenhängen im mathematisch-physikalischen Kontext auswirken. Eine Experimentalgruppe erhielt hierbei zusätzlich zum Schulbuch KI-generierte Erklärungen, während eine Kontrollgruppe ausschließlich mit traditionellen Materialien arbeitete. Zwischen den Gruppen konnte kein signifikanter Unterschied in der Lernleistung festgestellt werden. Allerdings berichten Schülerinnen und Schüler, die mit den KI-generierten Materialien arbeiteten, höhere Selbstwirksamkeit, stärkeres situatives Interesse und positivere Emotionen. Gleichzeitig war ihre wahrgenommene kognitive Belastung geringer als bei Lernenden, die nur mit Schulbuchmaterial arbeiteten. Die Untersuchung spricht dafür, dass KI-generierte ergänzende Lernmaterialien das affektive Erleben des Lernens verbessern und die empfundene kognitive Belastung reduzieren können, auch wenn kurzfristig kein zusätzlicher Leistungszuwachs messbar ist. (Orig.).
Erfasst von	Qualitäts- und UnterstützungsAgentur - Landesinstitut für Schule (QUA-LiS NRW), Soest
Update	2026/4