Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/in | Braune, Holger |
|---|---|
| Titel | Rezension zu: Schwanenberg, J., Brauckmann, S. & Klein, E. D. (2020). Schulleitungen zwischen Verwaltung und Qualita? tsentwicklung - wie gut gelingt die Erfu? llung erweiterter Ta? tigkeitsfelder? Empirische Erkenntnisse aus den Forschungsprojekten Schulleitungsmonitor und SHaRP. In E. D. Klein & N. Bremm (Hrsg.), Unterstützung - Kooperation - Kontrolle. Zum Verhältnis von Schulaufsicht und Schulleitung in der Schulentwicklung (S. 139-163). Wiesbaden: Springer VS. |
| Quelle | In: Forschungsmonitor Schule, (2026) 205, 8 S.Infoseite zur Zeitschrift
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| Beigaben | Literaturangaben |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | online; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 2513-0900 |
| Schlagwörter | Schulentwicklung; Schulleiter; Schulleitung; Arbeitsanforderung; Professionalisierung; Qualifizierung; Tätigkeitsmerkmal; Fortbildung; Weiterbildung; Rezension; Unterstützungsmanagement; Deutschland; Nordrhein-Westfalen |
| Abstract | Die Rolle von Schulleitungen hat sich durch mehr Entscheidungsfreiheit und Verantwortung enorm verändert. Neben traditionellen Aufgaben wie Verwaltung und Umsetzung von behördlichen Vorgaben kommen neue Aufgabenbereiche hinzu - zum Beispiel die Umsetzung von Steuerungsinstrumenten. Für die Professionalisierung von Schulleitungen und die Beratung durch die Schulaufsicht stellt sich die Frage, welche Tätigkeitsfelder sich aktuell abgrenzen lassen und wie gut ihre Bearbeitung gelingt. Daher identifizierten Schwanenberg, Brauckmann und Klein zunächst die Tätigkeitsfelder von Schulleitungen aus einer schulrechtlichen Perspektive, gestützt auf Literatur- und Sekundäranalysen vorliegender Befragungsdaten. Davon ausgehend entwickelten sie einen Online-Fragebogen und baten Schulleitungen von allgemeinbildenden Schulen in 9 Bundesländern darum, zu beantworten, wie erfolgreich sie ihr Handeln in diesen Bereichen einschätzen, welche Unterstützungs- und Professionalisierungsbedarfe sie haben und welche Unterstützungsformate sie präferieren. Den Auswertungen hierzu liegen die Angaben von 1.240 Schulleitungen zugrunde (65 % Grundschulleitungen). Am meisten Zeit investieren Schulleitungen in ihren eigenen Unterricht, in unterrichtsbezogene Führungsarbeit sowie Verwaltungs-/Organisationsaufgaben. Weniger Zeit bleibt für Führung/Entwicklung von Personal und Organisation sowie für die Vertretung der Schule nach außen. Insgesamt schätzen sich die Schulleitungen als erfolgreich bei der Bearbeitung ihrer Tätigkeitsfelder ein, tendenziell geringeren Erfolg und zugleich höhere Bedarfe nach Unterstützung und Professionalisierung sehen sie bei der Umsetzung von Steuerungsinstrumenten, bei der Führung/Entwicklung von Personal und Organisation sowie im Hinblick auf unterrichtsbezogene Führungsarbeit. Zu den präferierten Unterstützungsformaten gehören Lehrgänge/Seminare staatlicher und anderer Anbieter, professionelle Netzwerke mit anderen Schulleitungen sowie Mentoring bzw. Coaching, wobei sich Unterschiede in Abhängigkeit von Schulform und Tätigkeitsfeld zeigen. Deutlich wird, dass bei der Entwicklung von Maßnahmen zur Unterstützung und Professionalisierung organisationale Rahmenbedingungen, wie die Innovationsbereitschaft des Kollegiums, und u. a. daraus resultierende individuelle Bedürfnisse der Schulleitungen berücksichtigt werden sollten. Da die Ergebnisse auf Angaben der Schulleitungen beruhen, bleibt offen, inwieweit diese Selbsteinschätzungen zutreffen. Trotz einiger methodischer Unklarheiten liefern die Befunde eine gute Ausgangsbasis für weitere Forschung in diesem hochrelevanten Feld. (Orig.). |
| Erfasst von | Qualitäts- und UnterstützungsAgentur - Landesinstitut für Schule (QUA-LiS NRW), Soest |
| Update | 2026/4 |
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