Rezension zu: Van Gasse, R., Vanlommel, K., Vanhoof, J. & Van Petegem, P. (2017). The impact of collaboration on teachers' individual data use. School Effectiveness and School Improvement, 28(3), 489-504.

Autor/in	Sander, Heinz
Titel	Rezension zu: Van Gasse, R., Vanlommel, K., Vanhoof, J. & Van Petegem, P. (2017). The impact of collaboration on teachers' individual data use. School Effectiveness and School Improvement, 28(3), 489-504.
Quelle	In: Forschungsmonitor Schule, (2026) 18, 8 S.Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (Rezension) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2513-0900
Schlagwörter	Einstellung (Psychologie); Selbstwirksamkeit; Psychometrie; Grundschule; Weiterführende Schule; Lehrer; Kollaboration; Fragebogen; Strukturgleichungsmodell; Daten; Einflussfaktor; Informationsnutzung; Rezension; Statistische Analyse; Ausland; Belgien
Abstract	Der Nutzung von Lernergebnisdaten der Schülerinnen und Schüler wird großes Potenzial zur Verbesserung der schulischen Praxis zugemessen; dem können jedoch geringe Erwartungen der Lehrkräfte an den Nutzen und bezüglich der eigenen Fähigkeiten entgegenstehen. Daher stellt sich die Frage: Werden Lernergebnisdaten von Lehrkräften selbst eher genutzt, wenn sie hierzu mit anderen Lehrkräften kooperieren? Dementsprechend untersuchte das Team um Roos Van Gasse mit einer Onlinebefragung von 1 472 Lehrkräften an Primar- und Sekundarschulen im belgischen Flandern in welchem Umfang Lehrkräfte bei der Nutzung von Lernergebnisdaten zusammenarbeiten, welchen Effekt die Zusammenarbeit auf die individuelle Nutzung von Lernergebnisdaten hat, wie sich Selbstwirksamkeit und persönliche Einstellungen zur Datennutzung auf (a) die Zusammenarbeit und (b) die individuelle Nutzung von Lernergebnisdaten auswirken. Die Auswertungen zum Nutzungsumfang erfolgten mittels deskriptiver Statistik, die Effekte wurden anhand eines Strukturgleichungsmodells analysiert. Im Ergebnis berichten Lehrkräfte eine vorsichtig positive Haltung zur Nutzung von Lernergebnisdaten, doch ist sowohl die Verwendung von Daten als auch eine darauf bezogene Zusammenarbeit nicht selbstverständlich. Das Strukturgleichungsmodell erbringt, dass die individuelle Nutzung von Lernergebnisdaten durch die Zusammenarbeit stärker beeinflusst wird als durch die eigene Selbstwirksamkeit und die persönliche Einstellung zur Nutzung von Lernergebnisdaten. Auf Basis der Ergebnisse schlagen Van Gasse et al. für möglichst alle Lehrkräfte eine verstärkte Zusammenarbeit bei der Datenauswertung vor - auch, um durch die dadurch bedingte verbesserte Selbstwirksamkeit und die Entwicklung einer positiveren Einstellung die individuelle Nutzung von Lernergebnisdaten anzuregen. Die Studie ist im Hinblick auf Fragestellung, Methoden und Auswertung valide und kommt zu einem für die Praxis relevanten Ergebnis. Allerdings sind die Begriffe der zentralen Betrachtungsgegenstände "Kooperation" und "Nutzung von Lernergebnisdaten" sehr weit gefasst und es bedarf für eine erfolgreiche Konkretisierung in der alltäglichen Praxis deutlich detailreichere Untersuchungen. (Orig.).
Erfasst von	Qualitäts- und UnterstützungsAgentur - Landesinstitut für Schule (QUA-LiS NRW), Soest
Update	2026/4