Rezension zu: Zhang, S., Shan, C., Lee, J. S. Y., Che, S. & Kim, J. H. (2023). Effect of chatbot-assisted language learning: A meta-analysis. Education and Information Technologies, 28, 15223-15243.

Autor/in	Hensel, Sonja
Titel	Rezension zu: Zhang, S., Shan, C., Lee, J. S. Y., Che, S. & Kim, J. H. (2023). Effect of chatbot-assisted language learning: A meta-analysis. Education and Information Technologies, 28, 15223-15243.
Quelle	In: Forschungsmonitor Schule, (2026) 198, 7 S.Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (Rezension) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2513-0900
Schlagwörter	Künstliche Intelligenz; Bildungsertrag; Unterrichtsgestaltung; Unterrichtsmethode; Computerunterstützter Unterricht; Fremdsprachenlernen; Fremdsprachenunterricht; Zweitsprache; Metaanalyse; Effektivität; Rezension
Abstract	Chatbots eröffnen niedrigschwellige Interaktionsmöglichkeiten für das Sprachenlernen, allerdings hat sich ihr Einsatz in früheren Studien nicht durchgängig als vorteilhaft erwiesen. Daher untersuchen Zhang et al. in einer Metaanalyse den Nutzen von Chatbots für den Sprachenunterricht im Allgemeinen und beleuchten, unter welchen Bedingungen sich positive Effekte zeigen. Hierfür recherchierten sie zunächst umfassend in einschlägigen Datenbanken und wählten nach vorab festgelegten Kriterien für ihre Metaanalyse solche Studien aus, die u. a. das Berechnen von Effektstärken und den Vergleich von Lerngruppen mit und ohne Chatboteinsatz erlaubten. Letztlich wurden 18 Studien mit insgesamt 61 Effektgrößen aus den Jahren 2014-2022 einbezogen. Auf dieser Grundlage gehen die Forschenden 3 Forschungsfragen nach: Wie hoch ist der durchschnittliche Effekt von Chatbot-unterstütztem Sprachenlernen (chatbot-assisted language learning - CALL)? Was sind entscheidende Faktoren (Moderatorvariablen) in CALL-basierten Experimentalstudien? Inwieweit moderieren diese Faktoren die Ergebnisse des Sprachenlernens? Moderatorvariablen bestimmen, unter welchen Bedingungen, wie stark und in welche Richtung ein Effekt auftritt, z. B. die Dauer der Intervention, der Bereich des Sprachenlernens oder die Stufe des Bildungssystems. Als Ergebnis finden Zhang et al. einen mittleren positiven Effekt der Chatbotnutzung auf die Lernergebnisse (g = .53). In Bezug auf die Moderatorvariablen zeigen sich signifikante Unterschiede bei der Zielsprache (Erst- oder Fremdsprache), dem Bereich des Sprachenlernens (u. a. höchste Effektivität beim Vokabellernen, keine nachweisbaren Effekte beim Lesen- und Schreibenlernen) und der Art des Lernergebnisses (u. a. bedeutsame Effekte auf Lernverhalten und kognitive Lernergebnisse, kein Effekt auf affektive Lernergebnisse). Die Befunde sind für Lehrkräfte interessant, weil sie den Schluss nahelegen, dass die Nutzung von Chatbots im Sprachenunterricht unter verschiedenen Rahmenbedingungen im Allgemeinen positive Auswirkungen hat. Daneben lassen sich Ansatzpunkte dafür finden, wie Chatbots möglichst effektiv eingesetzt werden können. Zum Beispiel sollte bedacht werden, in welchen Bereichen des Sprachenlernens (Vokabellernen, Hören, Lesen, Grammatik etc.) der Einsatz von Chatbots vorteilhaft ist. (Orig.).
Erfasst von	Qualitäts- und UnterstützungsAgentur - Landesinstitut für Schule (QUA-LiS NRW), Soest
Update	2026/4