Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/in | Damaske, Lisa |
|---|---|
| Titel | Adaptivität von Fragesequenzen aus sprachförderlicher Perspektive. Vergleich von Fachkraft-Kind-Dyaden in dialogischen Leseinteraktionen mit einsprachigen und mehrsprachigen Kindern. Gefälligkeitsübersetzung: The Adaptivity of Question Sequences From a Linguistic Perspective. A Comparison of Staff Professional-Child Dyads in Dialogic Reading Interactions With Monolingual and Multilingual Children. |
| Quelle | In: Frühe Bildung, (2025) online first, November 06, 2025, 9 S.Infoseite zur Zeitschrift
PDF als Volltext |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | online; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 2191-9194 |
| DOI | 10.1026/2191-9186/a000742 |
| Schlagwörter | Erziehung; Frühe Kindheit; Kind; Kinderbetreuung; Kleinkind; Kindergarten; Frage; Sprache; Sprachentwicklung; Sprachfertigkeit; Multilingualismus; Beobachtung; Methode; Adaptation; Entwicklung; Kindergartenkind |
| Abstract | Questions represent a central tool in language support (Beckerle, 2020; Hormann & Skowronek, 2019), although we know little about their adaptive use. This article presents the newly developed observation system for analyzing question sequences in staff professional-child interactions in childcare centers (B-FRAKA; Damaske, 2024) to investigate adaptivity from a language-supporting perspective. We compared video data from 32 professionals, each interacting with a monolingual and a multilingual child. In both dyads, around half of the question sequences are assessed as adaptive. There are significant differences in the design of the sequences (especially the children´s answers and the professionals´ reactions); adaptations to the children´s different linguistic abilities are primarily reactive, rather than already present in the type and frequency of the professionals´ questions. (ZPID). |
| Erfasst von | Leibniz-Institut für Psychologie, Trier |
| Update | 2026/3 |
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