Übersetzungen migrationsgesellschaftlicher Ordnungen in schulische Räume. Perspektiven und Positionierungen von Lehrer:innen.

Autor/in	Khakpour, Natascha
Titel	Übersetzungen migrationsgesellschaftlicher Ordnungen in schulische Räume. Perspektiven und Positionierungen von Lehrer:innen.
Quelle	In: Zeitschrift für erziehungswissenschaftliche Migrationsforschung, 4 (2025) 1, S. 42-54Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Anmerkungen; Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2701-2476; 2701-2484
DOI	10.3224/zem.v4i1.04
Schlagwörter	Bildung; Förderungsmaßnahme; Kind; Schule; Lehrer; Sprachunterricht; Migrationshintergrund; Rassismus; Segregation; Befragung; Erfahrung
Abstract	In diesem Beitrag wird argumentiert, dass die verbesondernde Beschulungsform Deutschförderklasse in ihrem raum-zeitlichen Arrangement nicht nur für Schüler:innen bedeutsam ist, sondern für alle schulischen Akteur:innen und im Besonderen für Lehrer:innen. Der Beitrag stellt die Auseinandersetzung mit professionellen Selbstverständnissen und -positionierungen von Lehrer:innen im Hinblick auf die räumliche Übersetzung sprachlicher AnOrdnungen, wie sie sich in Deutschförderklassen zeigen, ins Zentrum. Anhand der Analyse eines berufsbiographischen Interviews mit einer Lehrerin wird das damit artikulierte (Selbst-)Positionierungsgeschehen herausgearbeitet. Die theoretisch-methodologische Rahmung orientiert sich an übersetzungstheoretischen Zugängen. Diese erlauben das Aufgreifen von gesellschaftlichen Ordnungen in biographische(n) Inszenierungen als Übersetzungsprozess zu verstehen, ebenso wie sie als erkenntnispolitisches Moment der eigenen Interpretationsleistung zu verstehen sind.
Erfasst von	Deutsches Zentralinstitut für soziale Fragen, Berlin
Update	2026/3