Professionalität und digitalisierte pädagogische Diagnosen in schulischen Organisationen. Herausforderungen und Innovationspotenzial für die Profession der Lehrpersonen.

Autor/in	Betschart, Benjamin
Titel	Professionalität und digitalisierte pädagogische Diagnosen in schulischen Organisationen. Herausforderungen und Innovationspotenzial für die Profession der Lehrpersonen.
Quelle	In: MedienPädagogik, (2025) 67, S. 51-68Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Anmerkungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1424-3636
DOI	10.21240/mpaed/67/2025.11.22.X
Schlagwörter	Bildung; Pädagogik; Diagnose; Medienpädagogik; Schule; Lehrer; Lernprozess; Digitalisierung; Transformation; Professionalisierung; Innovation; Schweiz
Abstract	Der vorliegende Beitrag überprüft vor dem Hintergrund einer Diskussion um digitale Transformation von Bildung in der Schweiz Herausforderungen und Innovationspotenzial einer Digitalisierung pädagogischer Diagnosen in schulischen Organisationen. Die Herausforderungen und das Innovationspotenzial werden anhand einer Verschränkung von organisations-, professions- sowie medientheoretischer Perspektive analysiert. In wechselseitiger Bezugnahme dieser Perspektiven zeigt der Beitrag aus (medien-)pädagogischer Sicht Implikationen der Digitalisierung einer zentralen pädagogischen Tätigkeit - dem Stellen pädagogischer Diagnosen - auf und benennt auf dieser Grundlage wesentliche Herausforderungen. Insbesondere aufgrund des praktischen Charakters einer Diagnose zeigen sich Herausforderungen einer Operationalisierung von Diagnosen mithilfe digitaler Technologien. In Anbetracht dieser Herausforderungen kann hinsichtlich einer Digitalisierung pädagogischer Diagnosen (noch) nicht von 'Innovation' im Sinne eines wissenschaftlichen Sprachgebrauchs gesprochen werden. Es ist aber davon auszugehen, dass digitale Technologien (auch) in Zukunft ein sinnvolles Instrument für pädagogische Diagnosen darstellen werden. Diese Prognose ist insbesondere unter Berücksichtigung weiterer Entwicklungen im Prozess der Digitalisierung in schulischen Organisationen zu erwarten und daher wissenschaftlich zu begleiten.
Erfasst von	Deutsches Zentralinstitut für soziale Fragen, Berlin
Update	2026/3