Wie perspektivieren Lehramtsstudierende ihre digitalen Kompetenzen? Zur Anforderung einer digitalisierungsbezogenen Professionalisierung im Lehramtsstudium zwischen Universität und Schule.

Autor/inn/en	Hinzke, Jan-Hendrik; Ellermeyer, Josephine
Titel	Wie perspektivieren Lehramtsstudierende ihre digitalen Kompetenzen? Zur Anforderung einer digitalisierungsbezogenen Professionalisierung im Lehramtsstudium zwischen Universität und Schule.
Quelle	In: MedienPädagogik, (2025) 67, S. 247-267Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1424-3636
DOI	10.21240/mpaed/67/2026.01.26.X
Schlagwörter	Handlungskompetenz; Digitale Medien; Schule; Lehrer; Schüler; Digitalisierung; Forschung; Studium; Hochschule; Dokumentarische Methode; Profession; Student
Abstract	Lehramtsstudierende sind insofern besondere Studierende, als sie bereits jahrelang als Klientel (Schüler:innen) Praxis an jener Institution (Schule) kennengelernt haben, an der sie nach Studienabschluss beruflich tätig sein werden. Gleichzeitig zählen heutige Lehramtsstudierende zu jener Generation, die als 'digital natives' mit digitalen Medien aufgewachsen ist, sodass ihnen gewisse digitale Kompetenzen unterstellt werden können. Der bisher noch überschaubare Forschungsstand zu Ausprägungen digitaler Kompetenzen von Lehramtsstudierenden zeichnet demgegenüber ein differenziertes Bild, nach dem Selbsteinschätzungen bisweilen positiver ausfallen als Kompetenzmessungen. Habituelle Dispositionen gerieten bislang nur vereinzelt in den Blick. Vor diesem Hintergrund befasst sich der Beitrag in explorativer Herangehensweise mit der Frage, wie Lehramtsstudierende ihre digitalen Kompetenzen perspektivieren. Fokussiert wird dabei auf jene konjunktiven Erfahrungsräume, auf die fortgeschrittene Lehramtsstudierende in elf Gruppendiskussionen an zwei Universitätsstandorten rekurrieren, wenn sie über den Erwerb und die Nutzung ihrer digitalen Kompetenzen sprechen. Die Untersuchung mit der Dokumentarischen Methode lässt erkennen, dass für die Nutzung Erfahrungen in der Organisation Schule handlungsleitend sind, für den Erwerb hingegen neben ausserorganisationalen Lernmöglichkeiten Erfahrungen in der Organisation Universität zentral sind. In der Diskussion wird ein Professionalisierungsbedarf konstatiert und skizziert, wie dieser in der universitären Lehrer:innenbildung bearbeitet werden könnte.
Erfasst von	Deutsches Zentralinstitut für soziale Fragen, Berlin
Update	2026/3