Heterogenität im Individuum. Die Bedeutung von intraindividueller Variabilität aus der Perspektive der Sonderpädagogik.

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Autor/in	Winkes, Julia
Titel	Heterogenität im Individuum. Die Bedeutung von intraindividueller Variabilität aus der Perspektive der Sonderpädagogik. Paralleltitel: Heterogeneity within the individual. The role of intraindividual variability in special education.
Quelle	In: Empirische Sonderpädagogik, 17 (2025) 3, S. 200-214Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1869-4845; 1869-4934
DOI	10.25656/01:35311 10.2440/003-0049
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-353110
Schlagwörter	Diagnostik; Förderung; Variabilität; Empirische Untersuchung; Forschung; Sonderpädagogik; Heterogenität; Individuum
Abstract	Dieser Beitrag beschreibt intraindividuelle Variabilität (IIV) als bedeutsame Informationsquelle im sonderpädagogischen Kontext. Als IIV werden Schwankungen in Leistung und Verhalten einer Person über verschiedene Zeitpunkte verstanden. In der Sonderpädagogik wird IIV häufig als Messfehler interpretiert, was die Bedeutung dieser Dynamiken unterschätzt, denn sie können wertvolle Einblicke in kognitive Prozesse, Lernen und Entwicklung ermöglichen. Der Beitrag beleuchtet zwei zentrale Perspektivenwechsel: Erstens wird die Bedeutung von IIV über Mittelwertanalysen hinaus anerkannt, indem IIV als eigenständige Informationsquelle betrachtet wird, was am Beispiel von Resultaten zu IIV in Reaktionszeit- und Arbeitsgedächtnisaufgaben verdeutlicht wird. Zweitens wird der Fokus von Gruppenergebnissen zu individuellen Entwicklungsprozessen verschoben, da psychologische Prozesse oft nicht-ergodisch sind und daher gruppenbasierte Ergebnisse nicht auf Einzelpersonen übertragbar sind. Diese Sichtweise wird anhand von Complex Dynamic Systems Theorie als theoretischer Bezugspunkt und Experience Sampling Methods (ESM) als methodischem Zugang verdeutlicht. Die Implikationen dieser Erkenntnisse für die Sonderpädagogik umfassen verschiedene Aspekte in den Bereichen Diagnostik, Förderung und Forschung. Während in der Diagnostik eine Sensibilisierung auf potenzielle Schwierigkeiten durch IIV notwendig ist, eröffnen sich für die sonderpädagogische Förderung innovative Potenziale in Bezug auf die adaptive Anpassung von Interventionsstrategien an individuelle Lernverläufe. In der Forschung kann die Sonderpädagogik auf der einen Seite durch Methoden wie die Lernverlaufsdiagnostik zur Erweiterung des Kenntnisstandes beitragen. Auf der anderen Seite steht mit ESM ein starkes Werkzeug zur Verfügung, um Variabilität in dynamischen Kontexten des täglichen Lebens auch bei Personenkreisen mit Förderbedarfen zu untersuchen. (DIPF/Orig.). This article describes intra-individual variability (IIV) as a significant source of information in the context of special education. IIV refers to fluctuations in an individual's performance and behavior over various time points. In special education, IIV is often interpreted as measurement error, which underestimates the importance of these dynamics, as they can provide valuable insights into cognitive processes, learning, and development. The article highlights two key shifts in perspective: First, it recognizes the importance of IIV beyond mean-level analyses by considering IIV as an independent source of information, illustrated through findings on IIV in reaction time and working memory tasks. Second, it shifts the focus from group results to individual developmental processes, since psychological processes are often non-ergodic, making group-based results non-transferable to individuals. This perspective is explained using Complex Dynamic Systems Theory as a theoretical framework and Experience Sampling Methods (ESM) as a methodological approach. The implications of these insights for special education encompass various aspects in assessment, intervention, and research. In assessment, it is essential to increase awareness of challenges posed by IIV. In the area of special needs education, innovative potential is opening up for adaptively tailoring intervention strategies to individual learning trajectories. In research, special education can, on the one hand, contribute to the expansion of knowledge through methods such as curriculum-based measurement. On the other hand, ESM provides a powerful tool for investigating variability in dynamic contexts of everyday life, including in groups of people with special educational needs. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3