Scenario-based case game to promote diagnostic decision-making in inclusive teacher education.

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Autor/inn/en	Zellner, Judith; Gebhardt, Markus
Titel	Scenario-based case game to promote diagnostic decision-making in inclusive teacher education. Paralleltitel: Ein simulationsbasiertes Fallspiel zur Förderung diagnostischer Entscheidungen in der inklusiven Lehrkräftebildung.
Quelle	In: Empirische Sonderpädagogik, 17 (2025) 2, S. 124-141Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1869-4845; 1869-4934
DOI	10.25656/01:35306 10.2440/003-0044
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-353064
Schlagwörter	Kompetenz; Entscheidung; Diagnostik; Simulationsspiel; Lehrerbildung; Szenariotechnik; Lernspiel; Unterricht; Empirische Untersuchung; E-Learning; Sonderpädagogik; Inklusion; Profilanalyse; Bayern; Deutschland
Abstract	Diagnostische Kompetenz befähigt Lehrkräfte zu präzisen, datengestützten Unterrichtsentscheidungen. Diese Studie untersuchte das diagnostische Entscheidungsverhalten von N = 280 Studierenden und Lehrkräften der Grundschul- und Sonderpädagogik in zwei szenariobasierte Onlinefällen zum statusdiagnostischen Prozess. Jeder Fall behandelte entweder Mathematik- oder Leseschwierigkeiten und wurde nach dem Zufallsprinzip als Fall 1 oder Fall 2 präsentiert. Dabei wurden das Klickverhalten (Testauswahl, Durchführungszeit) und offene Antworten (Interpretation, Fördermaßnahmen) analysiert. Die diagnostische Akkuratheit war von Beginn an hoch: bei Fall 1 fanden 71.43 % mit dem ersten Klick den passenden Test, bei Fall 2 73.74 %. Die diagnostische Effizienz stieg im zweiten Fall (M = 2.66 Tests vs. M = 3.15), obwohl weiterhin absicherndes Klickverhalten erkennbar blieb. Vorwissen und Praxiserfahrung beeinflussten die Bearbeitungsdauer, nicht jedoch die diagnostische Qualität des Klickverhaltens. Teilnehmende mit Grundschulstudium arbeiteten signifikant schneller als mit Studium der Sonderpädagogik (p ( .001). Eine latente Profilanalyse identifizierte drei Entscheidungsprofile: (1) unsicher-intuitiv mit geringer Qualität (N = 56), (2) reflektiert-überlegt mit hoher Qualität und langer Bearbeitungszeit (N = 60), (3) effizient-intuitiv mit Heuristiken, hoher Qualität und niedriger Selbsteinschätzung (N = 144). Die Ergebnisse zeigen eine individuelle Entwicklung diagnostischer Kompetenz und betonen die Notwendigkeit adaptiver, datenbasierter Unterstützung insbesondere für Studierende und Lehrkräfte mit dem Profil 2. Das Potenzial szenariobasierter Spiele für die inklusive Lehrerkräfteausbildung und Forschung wird diskutiert. (DIPF/Orig.). Diagnostic decision-making enables teachers to make accurate, data-informed instructional decisions. This study examined how teachers demonstrate diagnostic competences in simulations or how these vary by professional focus. Therefore N = 280 pre-service and in-service primary and special education teachers completed two digital status diagnostics cases using a scenario-based simulation game. Each case addressed either mathematics or reading difficulties and was randomly presented as case 1 or case 2. Participants selected diagnostic tests, interpreted data, and planned interventions. Click behavior (test selection, processing time) and open responses (interpretation and instructional planning quality) were analyzed. Results showed high diagnostic accuracy with in case 1 71.43% and in case 2 73.74 % of participants finding the appropriate test with the first click. Efficiency increased from case 1 to case 2, with the number of selected tests decreasing from M = 3.15 to M = 2.66 although confirmatory clicking persisted. No differences were found between reading and mathematics cases or professional groups-except for processing time: primary education participants responded significantly faster than special education participants (p ( .001). A latent profile analysis identified three profiles: (1) uncertain-intuitive decision-makers with low diagnostic quality (N = 56), (2) reflective-deliberate decision-makers with high quality and long processing times (N = 60), and (3) efficient-intuitive decision-makers relying on heuristics, with high quality but low self-assessment (N = 144). The potential of scenario-based games in teacher education and research is discussed and underscores especially for profile 2 the need for adaptive, data-informed support for individual differences in diagnostic decision-making. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3