Häusliche Lernumgebung und Erzählfähigkeiten - Bedeutung für Kinder mit und ohne sprachliche Auffälligkeiten.

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Autor/inn/en	Testa, Tabea; Jungmann, Tanja
Titel	Häusliche Lernumgebung und Erzählfähigkeiten - Bedeutung für Kinder mit und ohne sprachliche Auffälligkeiten. Paralleltitel: Home literacy environment and narrative skills - Importance for children with and without language problems.
Quelle	In: Empirische Sonderpädagogik, 17 (2025) 2, S. 91-107Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1869-4845; 1869-4934
DOI	10.25656/01:35304 10.2440/003-0042
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-353042
Schlagwörter	Elementarbereich; Primarbereich; Lernumgebung; Narrative Kompetenz; Erzählen; Kommunikative Kompetenz; Sprachentwicklung; Sprachkompetenz; Sprachschwierigkeit; Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Sonderpädagogik; Deutschland; Mecklenburg-Vorpommern; Niedersachsen
Abstract	Die Erzählfähigkeit ist nicht nur bedeutsam für die soziale und schulische Teilhabe, sondern auch ein guter Prädiktor der späteren schriftsprachlichen Fähigkeiten. Alltägliche Interaktionen mit erwachsenen Bezugspersonen, die als Discourse Acquisition Support System (DASS) fungieren, beeinflussen über ihre positiven Effekte auf den Spracherwerb auch die Entwicklung der Erzählfähigkeit. Im Rahmen des Verbundprojektes EuLe-F wurde an einer Stichprobe von N = 350 Kindern im Alter zwischen 4;0 und 7;11 Jahren untersucht, inwiefern die häusliche Lernumgebung die Erzählfähigkeit von Kindern mit und ohne sprachliche Auffälligkeiten beeinflusst. Die häusliche literale Lernumgebung (HLE) wurde über einen Elternfragebogen in Anlehnung an Niklas et al. (2020) erhoben. Der Sprachstand wurde mit ausgewählten Untertests des SET 3-5 bzw. SET 5-10 (Petermann, 2016, 2018) erfasst. Zur Erhebung der Erzählfähigkeit wurde die Bildergeschichte "Möwe Marius" der neu entwickelten EuLeApp© eingesetzt. Bivariate Korrelationen nach Pearson wurden berechnet, um Zusammenhänge zwischen verschiedenen Aspekten der HLE und der Erzählfähigkeit zu ermitteln, t-Tests für unabhängige Stichproben wurden berechnet, um die statistische Signifikanz von Mittelwertsunterschieden zwischen Kindern mit und ohne sprachliche Auffälligkeiten zu prüfen. Kinder mit sprachlichen Auffälligkeiten zeigen geringere Erzählfähigkeiten. Den häuslichen literalen Praktiken kommt gerade bei diesen Kindern eine besondere Bedeutung zu. Daher sollten Eltern, aber auch weitere erwachsene Bezugspersonen, wie pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen stärker als bisher für die Förderung der Early Literacy sensibilisiert werden. (DIPF/Orig.). Narrative skills are not only important for participation in school and social life, but also a good predictor for later reading and spelling competencies. Daily interactions with adults serve as Discourse Acquisition Support System (DASS) that influences language development as well as the development of narrative skills. In the present study, we investigated the influence of the Home Literacy Environment (HLE) on the narrative skills of children with and without language problems in a sample of N = 350 children aged 4;0 to 7;11 in the framework of the joint research project EuLe-F. We assessed Home Literacy activities of parents according to the questionnaire of Niklas et al. (2020). To assess language development, we used selected subscales from the SET 3-5 and SET 5-10 (Petermann, 2016, 2018). We used the picture story "Seagull Marius" from the newly developed EuLeApp© to assess narrative skills. We calculated bivariate Pearson´s correlations to determine interrelations between various aspects of HLE and narrative skills, and t-tests for independent samples to assure statistical significance of mean differences in narrative skills of children with and without language problems. Home literacy activities turned out to be of special importance for narration skills of children with language problems. Consequently, parents and pedagogical professionals in daycare should be more encouraged and professionalized to join in early literacy activities with their children. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3