Zwischen Intuition und empirischer Evidenz. Anstoss zu einem didaktisch reflektierten Einsatz von Figuren in Zyklus 1.

Autor/inn/en	Alther, Flurina; Helbling, Dominik
Titel	Zwischen Intuition und empirischer Evidenz. Anstoss zu einem didaktisch reflektierten Einsatz von Figuren in Zyklus 1. Paralleltitel: Between intuition and empirical evidence. Reflections on the pedagogical myth of puppetry.
Quelle	In: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 43 (2025) 3, S. 378-392Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2296-9632
DOI	10.25656/01:34978 10.36950/bzl.43.3.2025.10405
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-349788
Schlagwörter	Elementarbereich; Puppenspiel; Primarbereich; Lehrer; Unterricht; Fachdidaktik; Überzeugung; Sachunterricht; Explorative Studie; Leitfadeninterview; Figur; Schweiz
Abstract	In der Deutschschweiz ist der Einsatz von Figuren im Unterricht mit jungen Lernenden weit verbreitet. Der Diskurs dazu fokussiert vorwiegend praktische Aspekte wie Spieltechnik und Gestaltung von Figuren, obwohl sich mehrere wissenschaftliche Disziplinen damit beschäftigen. Eine explorative qualitative Erhebung bei Lehrpersonen aus Zyklus 1 zeigt, dass diese zwar relevante lernpsychologische und didaktische Überlegungen anstellen, diese jedoch eher auf Intuition als auf wissenschaftlichen Befunden basieren. Einige Ergebnisse lassen auf eine romantische Vorstellung des Kindseins und eine Idealisierung des Figurenspiels schliessen. Dies lässt fragen, wie das Figurenspiel in der Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen fachdidaktisch reflektiert aufgegriffen werden könnte. So versteht sich dieser Beitrag als Diskussionsanregung, um eine evidenzbasierte Didaktik des Figurenspiels anzustossen. (DIPF/Orig.). Puppets are commonly used in education for children aged 4 to 8, especially in the German-speaking part of Switzerland. While the use of puppets in school is internationally being studied by various scientific disciplines, practical considerations, play techniques, and the design of puppets dominate the discourse. The findings of an explorative qualitative study among preschool teachers indicate that teachers consider essential psychological and educational aspects when using puppets, but they rely on intuition rather than on scientific evidence. Some results also suggest that teachers tend to romanticise childhood and idealise the use of puppets. These findings raise the question of how puppets can be critically examined and addressed in teacher education. This paper positions itself as a stimulus for discussion to initiate a reflective and evidence-based pedagogy of puppetry. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3