Berufseinstieg und Professionalitätsentwicklung von Lehrpersonen mit ausländischem Lehrdiplom in der Schweiz.

Autor/inn/en	Borer, Evelyne; Glauser Abou Ismail, Nathalie
Titel	Berufseinstieg und Professionalitätsentwicklung von Lehrpersonen mit ausländischem Lehrdiplom in der Schweiz. Paralleltitel: Professional development of teachers with foreign teaching diplomas in the Swiss education system.
Quelle	In: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 43 (2025) 3, S. 363-377Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2296-9632
DOI	10.25656/01:34977 10.36950/bzl.43.3.2025.10404
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-349777
Schlagwörter	Lehrberuf; Lehrer; Bildungsabschluss; Migrationshintergrund; Inhaltsanalyse; Leitfadeninterview; Qualitative Forschung; Berufsanfang; Berufslaufbahn; Diplom; Anerkennung; Professionalität; Seiteneinstieg; Schweiz
Abstract	Lehrpersonen mit ausländischem Diplom müssen beim Eintritt in das Schweizer Schulsystem berufliche Anpassungen leisten, um Laufbahnhürden zu nehmen. Ein CAS-Lehrgang der Pädagogischen Hochschule Bern begleitet diesen Übergang institutionell. Eine qualitative Untersuchung beleuchtet, wie Teilnehmende ihren Berufseinstieg erleben und gestalten. Auf der Basis des Modells nachhaltiger Karrieren und der Kontroll-Wert-Theorie werden individuelle, kontextuelle und motivationale Faktoren der Professionalitätsentwicklung und des Wohlbefindens erfasst. Die Ergebnisse verdeutlichen hohe Motivation, erfolgreiche Anpassungsstrategien sowie die Relevanz institutioneller und kollegialer Anerkennung. (DIPF/Orig.). Teachers with foreign teaching diplomas who enter the Swiss education system must make professional adjustments to overcome career barriers. A CAS programme at Bern University of Teacher Education supports this transition institutionally. A qualitative study explores how participants experience and shape their career entry. Based on the sustainable-careers model and control-value theory, individual, contextual, and motivational factors of professional development and well-being are examined. The findings highlight strong motivation, successful adaptation strategies, and the importance of both institutional and collegial recognition. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3