Beanspruchung, Wohlbefinden und Selbstwirksamkeit im Seiteneinstieg. Zum persönlichen Erleben des vorgezogenen Übergangs in den Lehrberuf.

Autor/inn/en	Voeth, Lilith C.; Heine, Sandra; Johnen, Annalena; König, Johannes
Titel	Beanspruchung, Wohlbefinden und Selbstwirksamkeit im Seiteneinstieg. Zum persönlichen Erleben des vorgezogenen Übergangs in den Lehrberuf. Paralleltitel: Stress, well-being, and self-efficacy in lateral entry. On the personal experience of an early transition into the teaching profession.
Quelle	In: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 43 (2025) 3, S. 345-362Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2296-9632
DOI	10.25656/01:34976 10.36950/bzl.43.3.2025.10403
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-349766
Schlagwörter	Beanspruchung; Selbstwirksamkeit; Wohlbefinden; Lehrberuf; Lehrer; Empirische Untersuchung; Längsschnittuntersuchung; Berufsanfang; Seiteneinstieg; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Alternative Qualifikationswege in den Lehrberuf etablieren sich zunehmend. Vor diesem Hintergrund untersucht der vorliegende Beitrag, wie Seiteneinsteigende (OBAS) in Nordrhein-Westfalen den vorgezogenen Übergang in die professionelle Unterrichtstätigkeit persönlich erleben. Fokussiert werden Beanspruchung, Wohlbefinden und die lehrbezogene Selbstwirksamkeit in der Berufseinstiegsphase. Die Belastung des ersten Ausbildungsabschnittes zeigte sich in gestiegener Beanspruchung und gesunkenem Wohlbefinden - bei unveränderter lehrbezogener Selbstwirksamkeit. Der Einfluss beruflicher sowie personaler potenzieller Ressourcen wird ebenfalls analysiert und im Kontext des Seiteneinstiegs diskutiert. (DIPF/Orig.). Against the backdrop of increasingly prominent alternative qualification paths into the teaching profession, this article examines how lateral entrants (OBAS) in North Rhine-Westphalia personally experience the early transition into professional teaching with a focus on perceived stress, well-being, and teacher self-efficacy during the career entry phase. Stress and workload of the career entry phase were reflected in increased burnout and decreased well-being whereas teacher self-efficacy remained constant. Effects of profession-specific and personal potential resources are analysed and discussed in the context of lateral entry. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3