Lernen im Berufseinstieg. Herausforderungen in der Klassenführung als Impuls für informelle Lerngelegenheiten.

Autor/inn/en	Jochum, Angela; Brühwiler, Christian; König, Johannes
Titel	Lernen im Berufseinstieg. Herausforderungen in der Klassenführung als Impuls für informelle Lerngelegenheiten. Paralleltitel: Learning at career entry. Challenges in classroom management as a stimulus for informal opportunities to learn.
Quelle	In: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 43 (2025) 3, S. 328-344Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2296-9632
DOI	10.25656/01:34975 10.36950/bzl.43.3.2025.10402
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-349755
Schlagwörter	Lehrberuf; Lehrer; Informelles Lernen; Klassenführung; Unterricht; Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Berufsanfang; Professionalisierung; Herausforderung; Schweiz
Abstract	Der Berufseinstieg von Lehrpersonen mit der Übernahme eigenverantwortlicher Lehrtätigkeit ist geprägt von einer hohen Komplexität und zahlreichen Herausforderungen. Ziel dieser Studie ist es, deskriptiv zu erfassen, welche informellen Lerngelegenheiten ("opportunities to learn") Lehrpersonen im ersten Berufsjahr im Kontext der Klassenführung nutzen. Unterrichtssituationen, wie sie von 69 Lehrpersonen im ersten Berufsjahr berichtet wurden, sind hauptsächlich mit den Klassenführungsaspekten "Intervention bei Störungen" und "Arbeit mit Regeln" verknüpft. Informelle Lerngelegenheiten unterstützen die Bewältigung solcher Situationen, etwa durch Wissensaustausch und Reflexion. (DIPF/Orig.). The early career phase of teaching, when teachers take on independent classroom responsibilities, is characterised by considerable complexity and numerous challenges. This study explores which informal opportunities to learn first-year teachers use in the context of classroom management, using a descriptive approach. The teaching situations reported by 69 novice teachers were primarily linked to classroom management dimensions such as "intervening in disruptions" and "working with rules". Informal opportunities to learn supported teachers in addressing these challenges, particularly through knowledge exchange and reflective practices. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3