Diagnostische Kompetenz in der Bildung für nachhaltige Entwicklung. Herausforderungen und Ansätze für die Lehrpersonenbildung.

Autor/inn/en	Hoppe, Tobias; Stadler, Magdalena; Tuncel, Nico; Rieß, Werner
Titel	Diagnostische Kompetenz in der Bildung für nachhaltige Entwicklung. Herausforderungen und Ansätze für die Lehrpersonenbildung. Paralleltitel: Diagnostic skills in Education for Sustainable Development. Challenges and approaches for teacher education.
Quelle	In: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 44 (2026) 1, S. 110-139Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2296-9632
DOI	10.25656/01:34943 10.36950/bzl.44.1.2026.10414
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-349430
Schlagwörter	Kompetenz; Einstellung (Psychologie); Individuelle Förderung; Diagnostik; Lehrerbildung; Schüler; Unterricht; Bildung für nachhaltige Entwicklung; Vignette (Methode)
Abstract	Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) verfolgt das Ziel, allen Lernenden Kompetenzen zur Gestaltung einer nachhaltigen Entwicklung zu vermitteln (Sustainable Development Goal 4). Eine zentrale Voraussetzung hierfür ist auch eine individuelle Förderung, die auf einer zutreffenden Diagnose von Lernvoraussetzungen wie Lernendenvorstellungen, systemischem Denken und umweltbezogenen Einstellungen aufbaut. Diagnostische Kompetenz stellt daher bei der gezielten Unterstützung nachhaltigkeitsbezogener Lernprozesse eine essenzielle Fähigkeit von Lehrkräften dar. Der Beitrag untersucht Konzeptualisierungen diagnostischer Kompetenz im Kontext der BNE, analysiert relevante Diagnosegegenstände und leitet daraus Anforderungen für Lehrpersonen ab. Zudem wird aufgezeigt, wie Facetten diagnostischer Kompetenz durch praxisbasierte Ansätze, insbesondere durch den Einsatz von Unterrichtsvignetten, gefördert werden können. Abschließend werden Herausforderungen und Forschungsdesiderate im Bereich der BNE-Diagnosekompetenz diskutiert. (DIPF/Orig.). Education for Sustainable Development (ESD) aims to equip all learners with the competencies needed to promote sustainable development (Sustainable Development Goal 4). A key condition for this is individualised support that is based on an accurate diagnosis of learning prerequisites such as student conceptions, systems thinking, and environmental attitudes. Diagnostic skills are therefore essential for teachers to support sustainability-related learning processes effectively. This paper examines conceptualisations of diagnostic skills in the context of ESD, analyses relevant diagnostic targets, and derives resulting requirements for teachers. Furthermore, it highlights how diagnostic skills can be fostered through practice-oriented approaches, particularly the use of classroom vignettes. Finally, challenges and research gaps in the field of ESD-related diagnostic skills are discussed. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3