Verständnisse von Bildung für nachhaltige Entwicklung bei Lehrenden in der Lehramtsbildung an Hochschulen.

Autor/inn/en	Goller, Antje; Markert, Jana; Rieckmann, Marco
Titel	Verständnisse von Bildung für nachhaltige Entwicklung bei Lehrenden in der Lehramtsbildung an Hochschulen. Paralleltitel: Understandings of Education for Sustainable Development among educators in teacher education.
Quelle	In: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 44 (2026) 1, S. 96-109Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2296-9632
DOI	10.25656/01:34942 10.36950/bzl.44.1.2026.10413
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-349429
Schlagwörter	Lehramt; Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Bildung für nachhaltige Entwicklung; Nachhaltigkeit; Verständnis; Lehrerbildner
Abstract	Lehrende in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung wirken als zentrale Multiplikatorinnen und Multiplikatoren einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE). Ihrem didaktischen Handeln liegen individuelle Verständnisse von Nachhaltigkeit und BNE zugrunde. Der vorliegende Beitrag fasst zentrale Befunde bestehender Studien zu Nachhaltigkeits- und BNE-Verständnissen von Lehrenden in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung zusammen und vergleicht diese mit Perspektiven angehender Lehrkräfte. Die Analyse zeigt, dass individuelle Verständnisse zwar vielfältig und häufig differenziert sind, zugleich aber auch begrenzte Sichtweisen bestehen, die einer vertieften Auseinandersetzung bedürfen. In beiden Gruppen überwiegen eher instrumentelle gegenüber emanzipatorischen Zugängen. Überdies werden Nachhaltigkeit und BNE selten in explizit politischer Weise verstanden und umgesetzt. (DIPF/Orig.). Educators in teacher education programmes serve as multipliers of Education for Sustainable Development (ESD). Their teaching practices are shaped by their individual conceptions of sustainability and ESD. This article synthesises findings from existing studies on educators' understandings of sustainability and ESD and contrasts them with perspectives of pre-service teachers. The analysis reveals that while individual understandings are often nuanced and varied, they also exhibit notable limitations that suggest a need for deeper engagement. Across both groups, understandings tend to be predominantly instrumental rather than emancipatory. In addition, sustainability and ESD are rarely conceptualized or put in practice in explicitly political terms. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3