Von der Kür zur Kernaufgabe. Stand und Perspektiven der Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Schweizer Gymnasiallehrpersonenbildung.

Autor/inn/en	Breitenmoser, Petra; Holst, Jorrit; Niebert, Kai
Titel	Von der Kür zur Kernaufgabe. Stand und Perspektiven der Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Schweizer Gymnasiallehrpersonenbildung. Paralleltitel: From add-on to core task. Status and perspectives on Education for Sustainable Development in Swiss secondary-school teacher education.
Quelle	In: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 44 (2026) 1, S. 77-95Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2296-9632
DOI	10.25656/01:34941 10.36950/bzl.44.1.2026.10412
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-349418
Schlagwörter	Gymnasium; Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Rahmenlehrplan; Bildung für nachhaltige Entwicklung; Schweiz
Abstract	Das Schweizer Gymnasium soll junge Menschen dazu befähigen, einen aktiven Beitrag zur Lösung zentraler gesellschaftlicher Herausforderungen leisten zu können. Hierfür benötigen Lehrende umfassende Kompetenzen. Der Beitrag untersucht den Stand der Verankerung von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) als Teil transversaler Kompetenzen in der Schweizer Lehrpersonenbildung. Vor dem Hintergrund des aktuellen Lehrplans für die Maturitätsstufe zeigen Analysen von Modulbeschreibungen und Rahmendokumenten auf Hochschulstufe, dass BNE bisher nur vereinzelt und als "Add-on" verankert ist. Auf der Basis vorhandener Empirie zu wirksamer BNE skizziert der Beitrag Entwicklungslinien, etwa die Verknüpfung mit politischer Bildung, den Whole School Approach sowie Bewertungs- und Handlungskompetenzen. (DIPF/Orig.). Swiss secondary-school education aims to enable learners to make active contributions to solving societal key challenges. This requires comprehensive competencies on the part of teachers. This article examines the integration of Education for Sustainable Development (ESD) as part of transversal competencies in Swiss teacher education. In the light of the new curriculum for the Matura level, analyses of module descriptions and framework documents show that ESD has so far been anchored only sporadically and mainly as an "add-on". Drawing on empirical findings on effective ESD, the article outlines possible development pathways, including links to civic education, the whole-school approach as well as assessment and action competencies. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3