BNE in der Schweizer Lehrpersonenbildung

Autor/inn/en	Hermann, Michelle; Lausselet, Nadia; Baumann, Stefan; Bertschy, Franziska; Wilhelm, Markus
Titel	BNE in der Schweizer Lehrpersonenbildung - Stand und Perspektiven. Paralleltitel: ESD in Swiss teacher education - Current state and prospects.
Quelle	In: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 44 (2026) 1, S. 60-76Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2296-9632
DOI	10.25656/01:34940 10.36950/bzl.44.1.2026.10411
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-349407
Schlagwörter	Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Lehrerfortbildung; Bildung für nachhaltige Entwicklung; Forschung und Entwicklung; Fragebogenerhebung; Schweiz
Abstract	Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) wurde in den letzten Jahren systematisch im schweizerischen Bildungssystem und damit auch in der Lehrpersonenbildung verankert. Die Bestandsaufnahme von 2023 analysiert - gestützt auf ein Monitoring-Verfahren - Entwicklungen an Lehrpersonenbildungshochschulen in Aus- und Weiterbildung sowie in Forschung und Entwicklung. Trotz Fortschritten bestehen weiterhin Lücken bei Angeboten für die Sekundarstufe I und die Sekundarstufe II sowie in der Umsetzung von Lernprogressionen. Die Ergebnisse basieren auf Selbsteinschätzungen von 95 Prozent aller schweizerischen Lehrpersonenbildungshochschulen und verdeutlichen den Bedarf an weiterer Professionalisierung und Forschung - auch im internationalen Vergleich. (DIPF/Orig.). In recent years, ESD has been systematically integrated into the Swiss education system and thus also into teacher education. A monitoring procedure from 2023 analyses how ESD has been implemented within teacher education institutions at the level of teaching as well as in research and development. Despite progress, there are still gaps regarding courses for lower and upper secondary education (including vocational schools) and the implementation of learning progression. The results are based on self-assessments by 95 percent of all Swiss teacher education institutions and highlight the need for further professionalisation, conceptual clarification, and research - also in international comparison. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3