(De-)Thematisierung von Mensch-Natur-Verhältnissen in Umweltbildung und Bildung für nachhaltige Entwicklung.

Autor/inn/en	Weselek, Johanna; Singer-Brodowski, Mandy; Ehras, Christina
Titel	(De-)Thematisierung von Mensch-Natur-Verhältnissen in Umweltbildung und Bildung für nachhaltige Entwicklung. Paralleltitel: Addressing and not-addressing human-nature relationships in environmental education and Education for Sustainable Development.
Quelle	In: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 44 (2026) 1, S. 7-21Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2296-9632
DOI	10.25656/01:34936 10.36950/bzl.44.1.2026.10407
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-349362
Schlagwörter	Lehrerbildung; Mensch-Umwelt-Beziehung; Anthropozentrik; Bildung für nachhaltige Entwicklung; Umweltbildung
Abstract	Im Zentrum des Beitrags steht die Auseinandersetzung mit ausgewählten postanthropozentrischen Perspektiven im Kontext der Konzepte "Umweltbildung" und "Bildung für nachhaltige Entwicklung" (BNE). In der aktuellen Umsetzung dieser Bildungsansätze dominieren anthropozentrische Perspektiven. Für eine holistischere Betrachtungsweise werden umweltethische, posthumanistische und neumaterialistische Ansätze theoretisch skizziert und empirische Studien vorgestellt. Das Ziel einer durch die theoretischen Ansätze inspirierten Perspektive ist es, implizite anthropozentrisch geprägte Wissensbestände und Deutungen zu erkennen und zu hinterfragen, damit postanthropozentrische Deutungen in der Umsetzung von BNE mehr Aufmerksamkeit erlangen könnten, um eine Neuorientierung von Mensch-Natur-Beziehungen und die Dezentrierung des Menschen in komplexen ökologischen Systemen anzuregen. Für die konkrete Umsetzung wird eine stärkere Auseinandersetzung mit Mensch-Natur-Verhältnissen im Kontext der Lehrkräftebildung empfohlen und es werden diesbezügliche Ansätze vorgestellt. (DIPF/Orig.). This article examines selected post-anthropocentric perspectives in the context of environmental education and Education for Sustainable Development (ESD). Current implementation of these educational approaches is dominated by anthropocentric perspectives. In order to promote a more holistic view, this article outlines environmental ethics, post-humanist and neomaterialist approaches and presents empirical studies. A perspective inspired by these theoretical approaches would aim to identify and question implicit anthropocentric bodies of knowledge and interpretations. This would enable post-anthropocentric interpretations to gain greater prominence in ESD implementation and encourage a reorientation of human-nature relationships as well as a decentring of humanity within complex ecological systems. To achieve this, a more thorough examination of human-nature relationships within the context of teacher education is recommended, along with relevant approaches. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/3