Aufbruch - Abbruch - Umbruch? Zur Debatte um Kompetenzen historischen Denkens in der Geschichtsdidaktik.

Autor/in	Hasberg, Wolfgang
Titel	Aufbruch - Abbruch - Umbruch? Zur Debatte um Kompetenzen historischen Denkens in der Geschichtsdidaktik.
Quelle	In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht, 77 (2026) 1/2, S. 6-25Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0016-9056
Schlagwörter	Kompetenz; Bildungswesen; Bildungsreform; Curriculum; Geschichtsbewusstsein; Geschichtsdenken; Geschichtsunterricht
Abstract	Kompetenzorientierung war das Konzept, um die von PISA offenbarten Defizite im Bildungswesen zu beheben. Davon blieben auch Geschichtsdidaktik und Geschichtsunterricht nicht unberührt, die von den Kultusbehörden gedrängt wurden, Modelle zu entwickeln und umzusetzen. Es entwickelte sich ein gespaltener Diskurs, der von unterschiedlichen Akteuren auf unterschiedlichen Ebenen mit Bezug auf divergente Anwendungsbereiche und vor allem ohne gemeinsame begriffliche Basis betrieben wurde. Dieser kakophone Diskurs wird aus geschichtsdidaktischr Perspektive dargestellt. Die konstruktive Etablierungsphase ist längst zum Stillstand geronnen, der nicht nur im Bereich der Curricula bereits retardierende Züge erkennen lässt. Bevor die Kompetenzdebatte stillschweigend in den Tiefen der permanenten Bildungsreform verschwindet, sollte die Chance genutzt werden, mögliche Erträge zu sichten und zu sichern.
Erfasst von	Leibniz-Institut für Bildungsmedien \| Georg-Eckert-Institut (GEI), Braunschweig
Update	2026/3