Rezension zu: Moser Opitz, E., Pool Maag, S. & Labhart, D. (2019). Förderpläne: Instrument zur Förderung oder "bürokratisches Mittel"? Eine empirische Untersuchung zum Einsatz von Förderplänen. Empirische Sonderpädagogik, 11(3), 210-224.

Autor/in	Braune, Holger
Titel	Rezension zu: Moser Opitz, E., Pool Maag, S. & Labhart, D. (2019). Förderpläne: Instrument zur Förderung oder "bürokratisches Mittel"? Eine empirische Untersuchung zum Einsatz von Förderplänen. Empirische Sonderpädagogik, 11(3), 210-224.
Quelle	In: Forschungsmonitor Schule, (2025) 190, 7 S.Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (Rezension) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2513-0900
Schlagwörter	Fragebogenerhebung; Schulentwicklung; Integrative Schule; Unterrichtsplanung; Sonderpädagogik; Sonderpädagogische Förderung; Förderplan; Rezension; Separation; Schweiz
Abstract	Förderpläne sind ein zentrales Instrument der diagnostischen Arbeit im Bereich der Sonder- und Inklusionspädagogik. Sie bilden die Grundlage für den Förderplanungsprozess inklusive aller durchzuführenden Fördermaßnahmen. Doch wie sieht die Praxis aus? Das Autorenteam geht folgenden Forschungsfragen nach: Werden Fo? rderpla? ne gema?ß den Vorgaben erstellt, Fo? rderziele schriftlich festgehalten und werden die Fo? rderpla? ne angepasst? Zeigen sich Unterschiede zwischen integrativen und separativen Schulformen und sind die Regellehrkra? fte über die Fo? rderpla? ne informiert? Wie werden Fo? rderpla? ne fu? r die Festlegung von Lernzielen und die Unterrichtsgestaltung genutzt? Hierzu wurde eine repräsentative Onlinebefragung von 226 Lehrkräften aus 16 Schulen eines schweizerischen Kantons durchgeführt. Die Daten wurden durch Häufigkeitsanalysen und Prüfung von Unterschiedshypothesen ausgewertet. Zur Beantwortung der zweiten Forschungsfrage wurden 25 pädagogische Fachkräfte ausgewählt und in Einzel- und Gruppeninterviews zu ihrem Umgang mit Förderplänen befragt. Die Auswertung erfolgte anhand einer qualitativen Inhaltsanalyse. Die Ergebnisse legen insbesondere im Hinblick auf integrative Sonderschulung den Schluss nahe, dass die meisten pädagogischen Fachkräfte die Legitimations- und Dokumentationsfunktion von Förderplänen anerkennen, trotz vorgebrachter Kritik an bürokratischen Belastungen durch die Förderplanerstellung. Die pädagogischen Fachkräfte erfüllen die verbindlichen Vorgaben der Förderplanerstellung. Dass darüber hinaus Förderpläne den Förderprozess strukturieren und mit ihnen ein konkretes Ziel verfolgt werden soll, wurde allerdings in den Interviews nie erwähnt. Zur integrativen Förderung werden Förderpläne ebenfalls häufig erstellt, die Zielsetzung erfolgt jedoch weitgehend orientiert am Klassenziel. Eine Verbindung zwischen Unterrichtsplanung und Förderplanung geht aus den Interviews nicht hervor. Im Allgemeinen sind die Beschreibung des Designs, die Aufbereitung der Befunde und die Darstellung der Ergebnisse in Bezug auf die Forschungsfragen nachvollziehbar. Die Repräsentativität der Stichprobe hätte durch die Angabe weiterer Stichprobenmerkmale noch untermauert werden können. Insgesamt liefert der Beitrag wichtige Erkenntnisse über die konkrete Nutzung von Förderplänen. Vor diesem Hintergrund wirft das Autorenteam die für Anschlussuntersuchungen relevante Frage auf, ob und wie Förderplanung und Unterrichtsplanung miteinander verbunden werden können. (Orig.).
Erfasst von	Qualitäts- und UnterstützungsAgentur - Landesinstitut für Schule (QUA-LiS NRW), Soest
Update	2026/1