Schulbegleitung für autistische Schülerinnen und Schüler in Deutschland. Eine empirische Studie.

Autor/inn/en	Wittwer, Jörg; Fischer, Maike
Titel	Schulbegleitung für autistische Schülerinnen und Schüler in Deutschland. Eine empirische Studie. Gefälligkeitsübersetzung: Teacher assistance for autistic students in Germany: An empirical study.
Quelle	In: Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 40 (2025) 3, S.133-143Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1010-0652; 1664-2910
DOI	10.1024/1010-0652/a000399
Schlagwörter	Autismus; Emotion; Schule; Lehrerfortbildung; Hilfslehrkraft; Lernen; Unterricht; Berufliche Kompetenz; Soziale Unterstützung; Evidenz; Praxis; Unterstützung
Abstract	Schulbegleitung ist eine Maßnahme zur Unterstützung autistischer Kinder und Jugendlicher. Jedoch ist wenig darüber bekannt, welche Ausbildung Schulbegleitungen bei Autismus aufweisen, wie sie sich für ihre Tätigkeit qualifizieren, unter welchen Rahmenbedingungen sie arbeiten und in welchen Bereichen sie Unterstützung anbieten. Auch ist unklar, welche Kenntnisse Schulbegleitungen über evidenzbasierte Fördermaßnahmen besitzen, wie häufig sie evidenzbasierte Fördermaßnahmen nutzen und welche Einstellung sie gegenüber einer evidenzbasierten Förderung haben. Um diese Fragen zu beantworten, führten wir eine Studie mit N = 329 Schulbegleitungen autistischer Schülerinnen und Schüler durch. Die Ergebnisse zeigten große Unterschiede in der beruflichen Qualifikation und einen häufig nicht systematischen Erwerb von Kompetenzen für die Tätigkeit als Schulbegleitung. Die meisten Schulbegleitungen waren an Grund- und Förderschulen tätig und unterstützten Handlungsabläufe, Lernen und sozial-emotionale Aspekte. Obwohl die Einstellung gegenüber einer evidenzbasierten Förderung unter den Schulbegleitungen positiv war, waren evidenzbasierte Fördermaßnahmen nicht übermäßig bekannt und wurden nicht oft eingesetzt. Die Ergebnisse legen nahe, dass eine Vereinheitlichung in der Qualifizierung für die Tätigkeit als Schulbegleitung bei Autismus unter besonderer Berücksichtigung einer evidenzbasierten Förderung wünschenswert ist. Dass Schulbegleitungen häufig das Lernen unterstützten, ist kritisch zu bewerten. Daher sollten auch neue Formen der gemeinsamen Planung von Lerngelegenheiten für autistische Schülerinnen und Schüler an Schulen entwickelt werden. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2025/4