Fleißig, aber ineffizient? Geschlechtsunterschiede in der Anwendung von Lerntechniken und mögliche Ursachen.

Autor/inn/en	Culmsee, Annika; Bosch, Eva; Spinath, Birgit
Titel	Fleißig, aber ineffizient? Geschlechtsunterschiede in der Anwendung von Lerntechniken und mögliche Ursachen. Gefälligkeitsübersetzung: Diligent but inefficient? Gender differences in the use of learning techniques and potential causes.
Quelle	In: Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 40 (2025) 3, S. 145-155Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1010-0652; 1664-2910
DOI	10.1024/1010-0652/a000400
Schlagwörter	Einstellung (Psychologie); Erwartung; Selbstkonzept; Selbstwirksamkeit; Geschlechterrolle; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Schüler; Schülerin; Lernmethode; Geschlechtsidentität; Sexuelle Identität
Abstract	Bereiten sich Schülerinnen ineffizienter auf Klausuren vor als Schüler? Dem vorherrschenden Geschlechtsstereotyp zufolge sind Mädchen fleißig, gewissenhaft und strebsam. In der vorliegenden Studie wird die Annahme geprüft, dass Schülerinnen ihre Lernzeit im Vergleich zu Schülern häufiger mit der Anwendung ineffektiver Lerntechniken verbringen. Zudem wird untersucht, ob über das biologische Geschlecht hinaus ein feminines Geschlechtsrollen-Selbstkonzept die Nutzung ineffektiver Lerntechniken erklärt. Zu diesem Zweck wurden N = 922 Schülerinnen und Schüler online zu ihrer Klausurvorbereitung und ihrer Einstellung zu verschiedenen Lerntechniken befragt. Zudem wurden ihre Klausurleistungen und das Geschlechtsrollen-Selbstkonzept erhoben. Wie erwartet ging die vermehrte Anwendung von als ineffektiv geltenden Lerntechniken mit schlechteren Klausurleistungen einher. Obwohl Schülerinnen effektive Lernaktivitäten als sinnvoller einstuften, verwendeten sie zur Klausurvorbereitung mehr ineffektive als effektive Lerntechniken und nutzten diese mehr als Schüler. Das feminine Geschlechtsrollen-Selbstkonzept hatte über das biologische Geschlecht und die wahrgenommene Sinnhaftigkeit der Lerntechniken hinaus Vorhersagekraft bezüglich des Lernverhaltens. Als Schlussfolgerung lässt sich festhalten, dass Schülerinnen während der Klausurvorbereitung wider besseres Wissen einen höheren Anteil ihrer Zeit mit der Anwendung ineffektiver Lerntechniken verbringen als Schüler. Eine Erklärung hierfür könnte die Identifikation mit femininen Geschlechtsstereotypen und den damit verbundenen Erwartungen im schulischen Kontext sein. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2025/4