Lernen in Interface-Beziehungen. Eine anthropologisch-postphänomenologische Deutung.

Autor/in	Pesch, Anne
Titel	Lernen in Interface-Beziehungen. Eine anthropologisch-postphänomenologische Deutung.
Quelle	In: MedienPädagogik, (2024) 63, S. 93-110Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Anmerkungen; Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1424-3636
DOI	10.21240/mpaed/63/2024.09.16.X
Schlagwörter	Phänomenologie; Beziehung; Kommunikation; Wahrnehmung; Lernprozess; Mensch; Digitalisierung; Hardware; Technologie; Infrastruktur; Lebenswelt
Abstract	Interfaces kommt in der digitalisierten Lebenswelt eine besondere Rolle zu: Sie verbinden Menschen mit der digitalen Sphäre, schaffen Möglichkeiten der Wahrnehmung und Zugänglichkeit. Damit verbunden sind zugleich Lenkungen und Beeinflussungen der menschlichen Weltbezüge, die sich in der Benutzung festigen. Im Artikel werden mithilfe der Postphänomenologie verschiedene Arten des Bezugs zwischen Mensch, Schnittstelle und Welt betrachtet und die Rolle der Vermittlung durch das Interface in den Blick genommen. Aus erziehungswissenschaftlicher Sicht stellt sich zum einen die Frage nach den immer auch leiblich fundierten Gewöhnungs- und Lernprozessen, die die Veränderungen der technologisch vermittelten Bezüge begleiten und ermöglichen, zum anderen die Frage nach Bildung und dem Grad von Freiheit von Menschen in der Interface-Relationalität.
Erfasst von	Deutsches Zentralinstitut für soziale Fragen, Berlin
Update	2025/3